小学数学课堂教学中学生动手操作能力的培养

胡美燕

（山西省忻州市代县上馆学区东关小学校）

一、前言

数学学习可为其他各科打下一定的基础，所以其地位在小学生的课程中不容忽视。在小学数学教学中，思考意识的培养是其中的一部分。另一部分更重要的内容则是对小学生数学实践动手能力的培养。因为通过实践活动，小学生可以增强对教学知识的记忆，同时也可以让他们认识到发挥主观能动性的重要性，让他们从被动地接受知识变为主动地理解和应用知识。一般来讲，动手操作能力需要以学生兴趣为基础，教师设计的活动需要符合小学生的实际情况，因材施教才能取得具体的成果。

二、小学数学课堂教学中培养学生动手操作能力的优势

（一）培养学生动手操作的能力，以此来激发学生的求知欲

小学生的心态是比较单纯的，因此当他们对某一事物产生兴趣时，他们就会有强烈的求知欲。所以，在小学数学的课堂中，应该充分利用小学生喜欢实践的特性，以此来推动他们对知识的渴求性。例如，在教授“如何求解四边形的面积”一章的内容时，教师可以让学生准备一张形状为平行四边形的纸片，然后鼓励他们将这张纸片裁剪成他们熟悉的形状，比如两个三角形或者一个长方形和一个直角三角形，以此来转换一个简单的方法对平行四边形的面积进行求解。这样，不仅可以让学生在自我操作中求解出答案，同时还可以利用这一方法巩固学生前面所学的知识，即让他们再次回忆三角形和平行四边形的面积如何求解，达到了一箭双雕的效果。学生通过此次动手实验，也增加了他们学习数学的兴趣。学生在参与过程中时刻保持数学思维，努力做到和教师的互动，并通过尝试获得了知识，满足了自己的好奇心。

（二）培养学生动手操作的能力，以此来发展学生的创新意识

数学是一门对逻辑思维要求比较高的学科，所以学生必须要有充分的创新意识和相应的想象力才可以发现其中的规律和奥妙。而通过培养学生的动手操作能力，正好可以让学生的创新意识得到一定的发展。比如，在教“圆的周长”一章的内容时，一般教师会直接告诉学生圆周率的值，然后让学生利用圆周长的公式求解出正确的答案。但这种投食式的教学模式远远没有学生自己动手求解的效果好。因此教师可以鼓励学生让他们用自己能够想到的方法来对圆的周长进行测量，并且在完成之后邀请不同的同学对自己的方法展开分享。不论是用直尺测量还是用其他简便的方式，只要他们可以发挥主观能动性来解决问题，就可以培养他们的创新意识，让他们认识到数学是一门神奇的学科，因为每一道题目的解决方法都不是唯一的，只要他们愿意发挥自己的想象力和创新意识，就可以得到正确的答案。

（三）培养学生动手操作的能力，让学生能够获得感性的认识

数学中很多知识来源于生活，数学的存在也是为了解决生活中的某些问题。所以，教师在教学过程中应该将数学和生活联系起来，让学生在日常生活中开展实践，以此意识到数学其实并不难，在生活中数学知识是随处可见的。例如，教师在教学过程中可以给小学生布置一些任务，比如，可以让学生统计自己家周围有几个公交站台，每个公交站台之间有没有重复的点，以此来锻炼他们的统计能力，让他们在日常生活中就能学习数学。

三、如何在小学课堂中培养学生的动手能力

（一）利用现有资源，培养学生的动手能力

教师在授课的时候，可以让学生充分利用身边现有的资源来深刻地认识数学题目。比如三角板、直尺甚至是可以叠成各种形状的白纸。这些资源几乎每个学生都有，并且操作起来简单便利，所以也更容易为学生所接受。如上述所提到的求解四边形的面积时，就可以采用此种方法。

（二）同学之间进行小组合作，让主观能动性变得更加有趣

教师可以让学生3～5人之间进行自由组合，采用小组合作的方式来让每个小学生都能动手参与到数学实践中去。小组中的同学之间可以各自发挥自己的特长，以不同的方法和组员分享自己解题的过程，这样对每个小组成员来说都是十分有利的，并且整个实践过程也充满了乐趣。

（三）运用现代的教育技术来辅导教学，调动小学生的动手能力

现如今，几乎每个小学都配备有现代化的教学设施设备，比如电脑播放器以及投影仪等等，因此教师应该充分利用这些资源来辅助教学。比如，在网络上搜集一些有趣的小学数学实验视频播放给全班同学看。然后再购置一些相同的材料来让学生重复视频中的操作步骤，让他们通过自己的回忆来完成整个操作过程。视频播放的方式吸引了小学生的注意力，而回忆又增强了他们对这个知识点的理解和印象，避免其在短时间内就将相应的知识点遗忘。

四、总结

小学数学的教学方式可以是多样的，但是动手能力的培养却是其中十分重要的一部分。因为动手能力的形成不仅对小学生学习数学有很大的帮助，也对其他学科的学习乃至以后的工作和学习都有至关重要的作用。因此教师应该十分重视对小学生动手意识的规划，帮助他们更好地成长。

［1］杨庆余.小学数学课程与教学［M］.高等教育出版社，2016.

［2］罗增儒，李文铭.数学教学论［M］.陕西师范大学出版社，2016.