耳聪候捷思 倾听淌灵动——小学数学课堂的新追求

林让德

（福建省泉州市德化县阳光小学）

在小数学教学过程中，越来越注重对学生倾听能力的培养，通过启发学生进行有效的倾听来激发学生在数学学习中的灵感，使其发散自身的思维，这对于小学生学习数学有着很大的裨益。旨在探析小学数学课堂的这种新追求——耳聪候捷思，倾听淌灵动。

一、以身示范——力求倾听潜移默化

1.巨细无遗用心聆听

教师在教学的过程中说的每一句话都是有意义的，特别是在向学生讲述一些知识点的重点和难点的时候，学生更要注意用心聆听，因为漏掉其中的某些话，在教师进一步的讲述中学生就有可能遇到困难，无法很好地理解和消化教师接下来所讲述的内容，所以巨细无遗用心聆听对于小学生学习数学来说十分重要。例如，教师在给五年级的学生讲解“简易方程”这一章节的数学知识的时候，在“列方程解简单的实际问题”的讲解过程中，班上的小部分学生由于在此过程中没有用心听讲，所以在后面教师根据题意列出方程之后，有些学生会有疑问，不知道教师是如何找的等量关系式，这直接导致部分学生在今后运用方程解决实际问题的时候不会找等量关系式。除此之外，教学中的许多知识点都是相互联系的，环环相扣，需要学生巨细无遗地用心聆听。

2.宽仁大度用情聆听

小学生还处于各方面不够成熟的初级阶段，教师在教学过程中要充分考虑这一点，在引导学生用耳认真倾听的同时，还要注重感情的投入，在聆听中增强师生之间的互动，激发学生学习的兴趣，教师应秉持宽仁大度的教学风格，给予学生更多的鼓励，更好地凝聚学生上课听讲的注意力。例如，在指导一年级的小朋友学习“认识人民币”这一小节的数学知识的时候，教师稍微改变了下教学方式，拿出事先准备好的1元、5元、10元、20元、50元、100元这几种纸币，分次拿出一张，让学生说出其数值是多少，然后，拿出两张让学生比较两者的大小。当学生回答正确的时候，教师则笑着给予鼓励。如此一来，课堂上学生的学习兴趣高涨，会更加用心地听教师的讲解，跟随着教师的步伐，更好地学习数学知识。

3.百花齐放拓展聆听

聆听不单单局限在语文类的教学中，在小学数学的教学过程中，也需要聆听来涵养学生的性情，拓宽学生的思维，促使学生以更加开放积极的心态来迎接未来的数学学习，品味出数学学习的魅力。例如，小学四年级的学生在学习“平行四边形和梯形”这一小节数学知识点的时候，教师就拓展了学生聆听的范围，结合生活实际来进行教学。在课堂的前10分钟，教师鼓励学生站起来说说其在生活中看到的比较常见的平行四边形和梯形的事物有哪些，这些事物有什么特别之处，这样就会有许多学生站起来发言，不再只是教师说、学生聆听了，学生也有了发言的机会，能扮演讲述者和聆听者两个角色，课堂学习的氛围更轻松，学生在这个过程中也会明白数学与生活实际之间的关联性，便于打造更生动精彩的小学数学课堂。

二、改弦易调——增强倾听艺术魅力

1.巧用导语，童心童趣

小学生还处于心智发育不是很成熟的时期，在学习过程中往往都表现出较大的童心童趣，教师在具体的教学过程中就要抓住学生的这个特征，引导学生学会倾听，学会巧用导语为学生创造一个良好的聆听氛围。例如，在指导三年级的小朋友学习“可能性”这一小节的数学知识的时候，教师在正式进入课本的学习之前，就先说了这么一段开场白：“同学们，我手上有一枚硬币，你们说我把它抛起来接住，是正面朝上还是反面朝上？”教师的话音一落地，班上的学生就开始热烈地讨论起来，有的说正面，有的猜反面，有的说不知道都有可能。教师这样的导语一下子就激发了小学生的童心和童趣，使得后面课堂的开展容易了许多，学生紧跟着老师，认真聆听教师说的每一句话，带着满满的好奇心，十分有利于小学生数学思维的发散和进步。

2.巧置动画，投其所好

都说兴趣是学生最好的老师，在小学数学的教学过程中当然也不例外，教师为了增强课堂的凝聚力和学生听课的注意力，决定采用动画教学这种模式，首先抓住学生的眼球，然后学生顺着教师的思维进行学习，思考品味教师在课堂上说的每一句话。例如，小学二年级的学生在学习“观察物体”这一节的数学知识的时候，教师利用多媒体教学工具在PPT上展示了一个物体，这个物体从正面、背面和上面这三个方位所看到的图像都不一样，教师先展示其正面，让学生说说看到的是什么，然后分步进行背面和上面的展示。这时候学生会发现每个方向所看到的图形会不一样，再观察物体的时候就会有更深的认识，由于有亲身的体悟，学生在教师进行总结的时候就会更加注意聆听，加深自己的认知。

3.巧设动手，活力四射

在小学数学的教学中，培养学生倾听能力的另一个良好方法就是给予学生更多动手实践的机会，让学生在实际操作中发现问题，然后耐心聆听教师的讲解。例如，三年级的学生在学习了“年、月、日”这一章节的数学知识之后，教师给学生布置了一个任务：自己动手制作一份简单的年历。这样一来，学生就能真正把所学的数学知识运用到了实践当中，教学也打破了传统说教式教学的局限，更促进了学生在动手中学习，在学习中聆听，升华了聆听的内涵。

总之，通过引导小学生学会倾听来拓宽小学数学课堂教学的新追求中，从倾听的表面内涵和其艺术魅力两大部分出发，主要在于把倾听教学渗透到小学课堂的各处，使得学生真正从倾听中获取更大的裨益。