浅谈小学计算机教学的具体策略

曹雨成

（河北省秦皇岛市昌黎县昌黎镇第三完全小学）

一、小学计算机教学存在的问题

目前，在小学计算机的课程中，传统的教学模式主要是以老师讲、学生记笔记的形式进行，学生以一种被动的状态学习，课上效果不好，学生学习的主动性和思维的发散性都不能有效调动起来。计算机教学课程的设置过于模式化，对小学生创新思维的发展产生一定阻碍，上课模式单一，学生不能有效互动。随着时代的发展进步，对计算机的发展提出更高的要求，传统的教育观念和教学模式已经无法满足当代计算机的发展。因此，在小学计算机教学中转变教学观念和模式是非常有必要的。任课教师根据小学生对知识的接受程度以及自身的学习特点，整合教学思路，提高小学计算机教学质量，这也是提升小学生综合素质的必然选择。

二、小学计算机教学策略

1.激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”培养小学生对计算机学习的兴趣，对教学有着重要的推动作用。小学阶段是一个感性学习的阶段，小学生对新事物有很大的好奇心，乐于动手。他们通常会对逻辑思维很强的学习内容产生厌烦和抵触的情绪，更喜欢学习自己感兴趣的内容。计算机所具有的绘画、文字、音效等功能，都是对小学生比较有吸引力的内容，教师可以通过这些功能为小学生演示计算机的知识内容，充分发挥课程实践性强的特点，从而培养他们学习计算机知识的兴趣，提高学生的学习动机，达到良好的教学效果。通过设计学生感兴趣的内容和具体的动手操作，来引导学生掌握相关的知识，让学生在愉快的过程中全方面地掌握计算机知识体系，在互动的过程中逐步了解计算机的工作原理。

2.加强小学生之间的合作与交流

在小学计算机教学中采取分组合作的形式，分组合作是指在班级授课的基础上，以小组为单位开展教学活动的形式。由于学生之间存在着不同程度的个体差异，所以在学习的过程中每个学生表现出来的教学效果也会参差不齐。计算机老师可以通过在班级中挑选不同层次的小学生创建小组，在这个团队中，相互交流，相互学习。计算机教师在课程任务的设置中，一定要考虑到小组所有成员的接受能力和学习能力，设计出适合分组合作学习的教学内容，让学生在相互合作的过程中完成学习任务，感受到团队精神、培养责任心和集体荣誉感。分组合作学习是以小组为单位，让学生彼此观察自身的实践应用操作，互相学习、借鉴，在师生间、学生间的互动中，实现小学生之间的资源以及学习经验的共享，从而进行自我改进，自我完善，提高学习乐趣。

3.引导学生的创新意识

创新意识是健康人应该具备的一种心理素养，在人生的成长轨迹中有着重要的作用。在小学计算机教学的过程中，也应该将创新意识作为重点培养的学习内容。小学阶段在一生当中，属于比较初级的阶段，是一个培养学生发散性思维、创新意识以及实践能力的关键时期。计算机这门学科更新速度非常快，要想提高小学生的创造能力和思维能力，首先就需要老师为计算机的教学融入新鲜的血液，小学计算机教师应该树立超前的教学观念，用理念指导实践，通过革新上课方式和上课内容，发散学生的思维，培养学生的应用能力，提高计算机教学的水平和效果。教师要通过适当的方法去鼓励学生大胆提问，主动思考，动手操作，进而引导学生自己去探索和创新，以提升学生的整体素质，这对于学生自我能力的培养起到了非常重要的作用。

4.创造良好宽松的学习环境

小学生的年龄都比较小，对周围环境的要求就会比较高，因此，在计算机教学中营造出一个愉快、轻松的学习氛围，显得十分重要。任课教师要做好准备，从备课的情绪入手，教师应调整好自己的情绪和状态，将自身饱满的情绪带入课堂中来，使学生能够感受到自身被关注，充分感受到课程的感染力，使之达到最佳的上课效果。在计算机课程中，教师要多设计一些带有娱乐和互动性质的教学活动，用带有趣味的手段将学生引入课堂学习中来，使他们能够更深入地学习进去，提升学生自主学习能力，提高学习的效率，达到一种理想的教学效果。

计算机的教学工作需要老师在教学过程中充分调动学生的主动性，培养学生的发散思维、动手实践能力、团队合作精神，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。通过恰当运用合作交流以及实践操作等教学策略，将理论和实践有机结合，从而使小学计算机教学登上一个更高的水平。总而言之，小学计算机教学需要学校、教师、学生共同努力，调动学生的主动性，转变教学的观念，营造良好的学习氛围，使小学生成长为国家的主人。

陈建新.浅谈小学计算机教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］.未来英才，2017（16）.