浅谈如何进行小学作文教学

李玉琴

（甘肃靖远县东湾镇三合荣茂侨心小学）

语文是学生需要学习的最重要的基础学科之一。在小学的教学中，小学语文一直都是所有学科的重中之重，而小学语文中的作文教学也一直是小学语文教学中的重点和难点，令广大的小学师生十分为难。随着新课改的实施，小学语文教学的整体工作发生了改变，小学语文作文的教学内容和方法也必须要跟上时代的脚步，做出较大的革新。然而小学生普遍年龄较小、阅历较浅，不具备较强的理解力和丰富的日常积累，且尚不具备较强的自主学习意识和能力，所以教师如何进行小学作文教学，使小学生产生对语文作文学习的兴趣与热情，并写好小学作文，就显得尤为重要。

一、当前小学作文教学中存在的问题

1.小学作文内容偏离生活，缺乏真实性

小学生年龄偏小，大多数的小学生思想、心理等都处在不成熟的阶段，所以他们并不能对现实生活有较强的理解和感悟，也不具备对生活细节仔细观察和发现的能力，且小学生思想较为单纯，所以小学生写出的语文作文，普遍存在着过分简单、内容偏离生活的问题，缺乏贴近生活的感悟和内容，缺乏一篇良好作文应该具备的真实性。除此之外，小学生每天遵循着一成不变的课堂教学和生活模式，与现实生活实际接触又比较少，课余时间又有大量的作业和学习任务，他们写作的基本材料大多不是来自于生活，来源于实际，所以缺乏足够的时间去用心感受生活，体验生活，因而他们写出的作文，不能成为现实生活的写照，不具备真情实感，多为机械的辞藻堆叠，因而也难以打动读者，作文不能与生活相连接，也就失去了写作原本的意义。

2.小学作文盲目模仿，形式单一

当今时代是互联网和信息化的时代，小学生可以通过各种渠道获得各式各样的文学资料和写作材料或范文，因为小学生心智还不够成熟，不具备基本的辨别能力，且他们写作大多是从模仿其他人的文章开始的，所以他们很多是盲目地模仿各种文样，当作自己的作文。然而尽管从网上或者其他途径获得的材料内容丰富，对小学生迅速学习和掌握写作的能力和基本技巧有一定的帮助作用，但这种盲目模仿的行为非常容易使小学生形成懒惰的思想和行为习惯，一味地去抄袭和模仿他人，对他们价值观和心理的发展非常不利。更为严重的是，小学生只顾模仿其他文档或材料，这导致他们的作文写作套路大多相似，手法千篇一律，没有创新，作文缺乏心意和自己的体悟，形式十分的单一。如果教师不加以干涉和制止，这就远远背离了我们教育的初心和本意。

3.小学生缺少积累素材和创造性思维

小学生由于生活经历较少，又普遍缺少对生活的细致观察和自己的感悟，因而总是在写作文时缺少素材，导致作文出现单调和“词穷”的现象。所以很多小学生写出的作文，内容十分枯燥，全篇是一种“流水账”的形式。当然，小学生积累的素材不够这一点也与教师大量占用教学时间和课余时间有着直接的关系。再者，小学生的作文素材稀缺，他们并不能拓宽自己的思路，加深自己对素材的理解，所以小学作文大多缺乏心意，小学生缺少足够的发散性思维和创造性思维。

二、对小学作文教学的建议

1.教师注重引导学生对生活的观察和积累

针对小学生的作文教学，教师理应与生活实际结合对学生进行指导教育。作文的目的是表达生活，作文最终也应该回归于生活。小学生缺乏对生活中的事物细致观察的能力和技巧，教师在日常的教学过程中应注重培养这一点。教师可以教授学生一些具体的对生活的观察方式，比如从远及近、从上到下或从左到右、局部与整体等，在写作时可以向学生传授按照性质、空间、特点等进行描写的方式方法。在素材积累方面，教师要帮助学生学习从生活中提炼素材、总结素材并将整理的方法教给学生，以达到指导写作的目的。

2.教师注重对学生基本写作能力和创新思维的培养

针对学生对各种文章盲目模仿的情况，教师应注重引导学生扩大阅读量，时常为学生推荐一些优秀的书籍和文章，并为他们讲解如何向优秀的文本进行学习，而不是盲目地机械地模仿。同时加强对学生的课外阅读的培养，为学生写作的创新提供必要的讲解、鼓励，并安排一定的写作任务，使学生形成良好的思维方式。

3.教师注重与学生的交流，鼓励学生表达自我

想要学生提高写作水平，单纯的教学和引导是不够的，只有走进学生的内心，站在学生的角度，针对学生写作方面所体现出的情感表达、技巧运用等与他们进行交流、沟通，真正鼓励他们表达出自我，适当地给出赞赏性评语，与学生产生共鸣，才能真正发挥出作文教学的优势，体现作文教学的意义。

小学作文的教学，要建立在学生对写作的兴趣和阅读热情之上，要结合学生的实际情况。小学语文教师应该在教学方式上努力进行创新，并对小学生进行正确和规范的引导，注重学生能力和思维的培养，使学生的写作逐渐贴近生活实际，表达出自己真正的感悟与情感，提到更高的层次。

［1］张春来.浅谈如何进行小学作文教学［J］.课程教育研究（新教师教学），2014（20）：171

［2］邓小林.浅谈在小学低年级语文教学中如何进行有效的作文教学［J］.南北桥，2015（7）：20