刍议生态化视野下的小学语文课堂教学

曹 勇

（山东省临沭县临沭街道第四小学）

语文课堂教学与学生的心理素养发展密不可分，并且语文教学不仅要遵从教学规律，重视知识的传授，而且还需要在尊重学生身心发展和情感感受的前提下，加强学生长期学习能力的培养，促使学生人格品德能够健康地发展。同时，语文教学要用新的教学态度开展教学课堂要素，以保证生态化教学的原则、方法能够为语文教学提供良好的指导价值。

一、合理创设教学情境，激发学生学习语文知识的兴趣

在语文生态课堂教学活动开展中，教师应当合理创设教学情境，调动学生学习兴趣，从而使学生能够积极主动地参与教学活动。随着目前网络信息技术的不断发展，多媒体技术已被广泛应用在课堂教学中，帮助教师把教材中具有抽象化的知识转变为直观具体形象化，使学生能够更加容易地理解掌握知识，同时还能够有效地改善课堂教学氛围，进一步提高教学质量。例如，我在开展《望庐山瀑布》一课的教学时，如果利用传统的教学模式仅根据教材内容向学生授课，就很难使学生体会到这节课描述的景色优美的程度。因此，我事先在课下搜集了关于庐山瀑布的有关图片和视频资料，在课堂上借助多媒体技术向学生进行展示，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还可以很好地帮助学生感受庐山和瀑布所展示出来的美，使学生具有身临其境的感受，随后我就很自然地借助这些资料开展望庐山瀑布的教学内容。为此学生便能够兴致勃勃地主动配合我开展教学活动，从而使课堂富有生态化，达到了课堂教学目标。

二、培养师生间的和谐关系，形成生态化教学氛围

在生态化教育活动中，教师和学生组成了两个重要的生态主体，也是教学活动中的组织者、学习者、引导者和参与者，如果在教学活动中能够在师生之间建立和谐的关系，那么就会对整个生态系统教学的发展起到推进作用。并且课堂教学也是整个生态系统中最为活跃、关键的生态因子，教师也是围绕这个基础开展教学活动的，从而更加深入地针对思想和精神两个层面开展交流。例如，在开展“谜语”一课教学时，事先我就要求学生自己准备一些谜语内容，在课堂上可以进行互相猜谜语的活动，我也会在课下搜集一些简单的小学生能够容易接受的谜语，在课堂上让学生相互竞猜，然后对正确猜出谜底且数量最多的学生给予奖励，同时在开展猜谜语的过程中我也会积极参与其中，与学生进行互动，促使学生转变对教师严厉的看法，进一步增近师生之间的关系。因此，借助这样的活动，可以有效地促进学生课堂学习氛围，使师生间能够互相渗透、彼此融合，并且在教师的生态指导下，达到师生生态教学系统中最优化的生态因子，帮助学生发展特长，促使师生间的关系更加和谐，从而提高学生学习的效率。

三、扩展教学内容，提高教学质量

在目前小学语文生态课堂教学活动中，教师的课堂教学和学生的学习共同依赖于教材，因此教材可以很好地为师生间搭建一个共同开展知识交流的平台，还能够引出师生间共鸣的学习话题。教师应当善于借助语文教材作为与学生交流的媒介，逐步帮助学生实现人格完善、道德正确发展的过程。并且，语文课程教学具有动态化的特点，所以需要教师利用生态的教学思维为学生开展教学，借助关系思维使用教材，从而在教材的基础上不断创新教材内容，扩展教材内容。例如，我在开展《草船借箭》一课教学时，就要求学生把《景阳冈》和《猴王出世》两篇文章做对比，由于几篇文章都是名著，所以要求学生根据自己对内容的理解，用准确的语言表达出这几篇文章都具有哪些特点，并且哪些地方是值得学习的。通过这样的比较，可以扩展学生课堂学习内容，锻炼学生的思维能力，使学生在教师的指导下，更加深入地了解经典名著教材以外的其他相关知识内容，从而促使学生对知识产生求知欲望，对教师的教学质量提高也起到一定的帮助。

在小学语文教学课堂中，教师需要把尊重人的生命发展规律作为原则，紧随当前教育改革的发展方向，以学生课堂学习为重心，通过不断增设课堂教学情境、善于激发学生学习兴趣、促使学生能够积极主动的开展学习。并且教师还需要积极采取合适的教学模式改善课堂教学氛围，扩展学生认知范围，这样不仅能够推动学生德、智、体、美持续全面健康发展，同时还能够构建出具有生态化的教学课堂。

［1］李晓东.新课程改革视野下小学语文课堂教学刍议［J］.课程教育研究，2015（5）：60-61.

［2］张梅.刍议生态化视野下的小学语文课堂教学［J］.考试周刊，2016（95）：36.