语文教学中巧用提示语的一点尝试

吴丽慧

（山东省淄博市张店区人民东路小学）

读余映潮老师的《致语文教师》，学习他的板块式教学方法，让我们的教学思路更加清晰。余老师还在告诉我们每一位语文老师，要做有智慧的老师。高尔基也曾说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”我们不仅要成为一名有爱心的教师，还要成为一名智慧型的教师。

幼时成长环境宽松，养成了我看问题简单化、浮光掠影、浮于事物表面、不能很好地全面地了解一件事或者一篇文章的习惯。我在最初的语文教学中，根本做不到“深挖教材”，以致于错过了许多训练学生的点。但是，时间和经验是最好的老师，它们让我开始变得细致，变得寻根问底。有了这种变化，再去读教材，我有了不一样的感受和收获。

《草船借箭》是鲁教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。初读课文，会觉得第二自然段写得干巴巴。下面附上《草船借箭》第二自然段：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

这段对话中几乎没有人物的神态描写，而这段话隐含的“智斗”又是那么激烈。第一次教学这一课，我的认识很浅薄，远没有考虑隐含的“智斗”之激烈，还曾经自认为作者写得太简单，当然课堂上的处理简简单单，一带而过。但当我再一次教学这一课时，我的感觉全然不同。我觉得这样写简直妙极了！我是这么理解的：之所以没有提示语，作者就是想给读者留下想象的空间。在这场表面风平浪静的对话中，隐藏着怎样的情绪变化，怎样的阴谋诡计，怎样的将计就计……这样想下来，我要感谢作者。课堂上，我就抓住这个点设计了一个小活动，让学生给这一段加上提示语。在孩子们觉得自己比作者还要高明之时，我再让学生比较这两段话，体会周瑜与诸葛亮的“诡计多端”和“神机妙算”，看看哪一段更能体现他们的特点。让学生体会出：没有提示语，才能表现出他们俩几乎不露声色，免得露出破绽被对方识破的状态。如此一来，学生对人物的把握更准确了。

教学日本作家新美南吉的《去年的树》时，同样也可以使用让学生加提示语的方法，让学生加深对课文情感的体会。《去年的树》是一篇童话，作者在文中表达的是一种淡淡的忧伤。没有激烈的言辞，没有修饰性的语言，只为表达一种真挚的友情。鸟儿在履行承诺的过程中，一次次询问树的下落，却没有一个提示语。看似平淡的表达，却使整个作品蒙上了一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。为了让孩子体会这种表达的效果，教师引导学生给鸟儿的所有语言加上提示语，例如“焦急地问”“带着哭腔地问”等。当孩子们读着自己重新创作后的《去年的树》，表演得带劲儿时，我突然问学生：“我们真的比新美南吉写得好吗？”学生愣住了，因为他们没有自信能超过大作家。但是他们又不知道怎么回答老师的提问。于是，我把白描这种表现手法介绍给学生，并结合本课让学生知道：白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。接着，我继续发问：作者写这篇课文的目的是什么，是要让我们感受语言的精彩，还是体会鸟儿和树之间情谊的真挚？学生一下子恍然大悟。在这种情况下，如果使用过多的修饰语，就会冲淡文章中充斥着的那种淡淡的忧伤，降低故事本身的震撼效果。

每讲完一堂课，我们都要反思这堂课中的亮点与不足。针对自己的不足做好记录，并深入思考：如果再给我一次机会，我会怎么改进？进一步完善自己的教案设计。教学本身就是一门遗憾的艺术，小学语文教学更是如此。有了遗憾，更要有进一步的思考和尝试。当然，只记录不足也是不全面的，更应该把自己的一些成功之处积累下来，继续运用。语文教学需要的不是一时的慷慨激昂，也不是一段时间的坚持，需要每一个从事它的人都能够沉下心来，滴水穿石地坚持上好每一课。每一滴辛勤的汗水，都将凝结着教师的智慧与努力。

［1］李梦.如何提高小学语文课堂教学的实效性［J］.中国信息技术教育，2010（26）.

［2］袁爱军.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用［J］.教育教学论坛，2011（12）.

［3］盖笑松，杨兆山.新课程标准下小学语文教学目标定位的把握：对30节省级语文公开课的思考和总结［J］.中小学教师培训，2004（4）.

［4］和艳娟.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用［J］.中国信息技术教育，2011（12）.