基于核心素养导向的小学语文教学方式之研究

林碧珠

（福建省福州市仓山区第四中心小学）

由于社会科技的发展，我国对人才的要求越来越高，提高人们的综合素养刻不容缓。在教育体制不断改革的背景下，国家对新课程的标准和核心素养的培养更加重视。在教育教学活动中，教师要把学生的核心素养培养放在首要位置，促进学生全面健康发展。语文在小学教学中属于基础学科，只有对语文知识理解透彻，才能更好地投入到其他学科的学习中，小学语文的教学重点是培养学生的语言表达和运用能力，提高学生的审美能力。因此，小学语文教育教学活动中，发展以核心素养为导向的小学语文教学方式成为教育教学重点。

一、小学语文核心素养的意义

1.建立良好的交流关系

素养是每个公民必备的基本素质，包括言谈举止、道德品质、知识能力等多个方面。在小学语文教育教学活动中，小学语文核心素养直接体现在小学生综合学习语文知识的能力上。在学习过程中，学生要善于积累语文知识，掌握语文学习方法，形成良好的学习习惯，提高自身综合素养[1]。语文知识作为学生全面终身发展的基础，学习语文可以使学生走向社会后从各个方面建立良好的交流关系。

2.形成语感

小学语文教育教学活动的重点是要培养学生对语文知识的学习和运用能力，而学习语文知识效率的提升的前提是养成语感，语感的形成决定着学生在语文学习过程中的效率。在小学语文教学过程中，教师要将学生的语感培养放在重点教学部分，使学生养成良好的学习习惯和学习方法，提高学生的语文素养，使学生对语文知识充满学习动力。

3.加强素质教育

我国应试教育的标准还有待改革，当下还停留在只看重分数成绩的阶段，忽视了学生的学习能力，随着新课改时代的到来，素质教育成为应试教育发展的必然趋势。素质教育的重点是学生对语文知识点的熟练灵活运用，不同于传统教学方式下使学生在学习过程中对知识死记硬背，而是在学生稳定发展的前提下，培养学生的自主学习能力，注重学生对语文人文精神的培养，加强对核心素养的培养，促进学生的全面发展[2]。

4.掌握自己的学习方式

随着教育体制的不断改革发展，人们对于教育界的新课程改革更加关注。新课改背景下，教学方式也在不断改变，在传统的教学理念基础上进行改革创新，在教育教学活动中，教师身为学生的引导者，要引导学生的学习方式。所以，在小学语文课堂学习过程中，教师要及时对教育观念进行转变，重点培养学生的核心素养，积极响应新课程改革的号召。在语文教学过程中，教师要及时将现代化的教学思想与自己的教学方式进行融合，给学生创造自主思考学习的机会和空间，使学生具有自己的学习方式[3]。与此同时，教师要引导学生将理论知识与生活实际进行结合，发挥语文知识在学习和生活中的价值。

二、小学语文教学中核心素养的作用

1.掌握词语的正确运用技巧

小学语文教学的核心素养要与学生的语言表达和运用能力进行结合，全方位提高学生的综合素质，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。相比于传统的语文教学方式，在加强学生学习能力的同时，还要提高学生对语言的表达运用能力。小学语文教学的主要内容是使学生对文字语句进行掌握运用。在教学过程中，教师要结合学生的自身特点和课本教材知识，加强语言结构的训练，使学生感受词语在不同语言环境中表现的不同意义，掌握词语的多层含义，在日常生活中对其正确运用。

2.培养学生的发散思维

学生在掌握词语的正确运用技巧后，还要结合课本文章，联系上下文，分析词语的深层含义。教师要根据课本内容，引导学生对文章进行阅读理解，理解文章大意，通过学生的自主思考，掌握作者的表现手法和所表达的情感，培养学生的发散思维，掌握语文学习的技巧方法。

3.提高学生的审美能力

小学语文知识具有独特的魅力，通过语言的生动描述，在学生的脑海中可以进行情景再现，丰富学生的想象力，从而提高学生的审美能力。在小学语文教学过程中，教师要充分利用课本教材知识，比如在学习诗歌的过程中，教师可带领学生对诗歌进行大概解读，使学生对诗歌内容所表达的情景进行一定的想象，脑海中浮现一定情景，感受到大自然和人文之美，通过对诗歌的不同角度进行欣赏，全面提高学生的审美能力[4]。

4.对中国传统文化进行了解

中国的文化历史源远流长、博大精深，小学教育教学活动的中心是要让学生对中国的传统文化进行了解学习，从小培养学生的爱国意识。在小学语文教育教学活动中，教师要注重学生对于中国传统文化的学习，使学生更多接触各种各样的中国文化，掌握中国文化的精髓，在教学中使学生对中国优秀文化产生认同感，感受到中国文化的博大精深、源远流长，从小开始明确自身承担着继承和发扬传统文化的重大责任。

三、基于核心素养导向的小学语文教学方式

1.趣味教学方式

小学语文学科包含的知识比较广泛丰富，学生在学习过程中要感受不同作者的不同情感表达，包括在自然景观、人文精神等方面。由于当下小学生的心智发展还不成熟，对外界的新鲜事物充满好奇，但是对于枯燥乏味的语文知识容易失去兴趣。因此，教师要充分利用课堂教学时间，将单调的语文知识讲解加入自己的教学特色，比如，在教学过程中富有激情，将枯燥乏味的语文知识融入自己的情感，用热情的课堂教学氛围感染学生，带动学生的学习兴趣。与此同时，教师还要根据课本教材知识与日常生活实际进行结合，将课本中的事物生活化，使学生更好地接受了解语文知识，对作者描写的景物和表达的情感进行深层感受，在提高学生学习语文知识能力的同时，增强学生的鉴赏能力和审美能力[5]。

例如，在学习小学语文人教版五年级上册《有趣的汉字》时，老师可以先在黑板上写下“汉字”，对学生提出问题：你们对汉字有哪些了解？通过对课本教材中知识的解读，加上学生的积极发言，使学生对汉字有了基本了解。老师可以在课堂上与学生一起遨游汉字王国，开展语文知识的综合性学习，感受汉字的趣味和神奇，了解汉字文化，为伟大的祖国作出自己的贡献。通过生动趣味、充满热情的教学语言，带动学生的学习兴趣。通过综合性的学习，使学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的学习资料，体会到汉字在日常生活中的重要价值，引导其独立自主完成老师布置的教学任务，提高学生的语文知识学习能力。

2.创造独立思考的空间

小学教育教学的重点是带动学生参与课堂活动的积极性，营造良好的学习氛围。首先，教师要明确学生是教育教学活动的主体，在对语文知识的研究讨论中，学生要从不同的角度积极思考，表达自己的真实想法，不仅可以使学生更高效地掌握语文知识，还可以提高学生的学习自信心和语言表达运用能力[6]。通过学生的独立思考和以小组为单位的讨论研究，给学生独立思考想象的机会和空间，对课本教材描述的情景在脑海中进行情景再现，发散学生的思维，增强学生对语文知识学习的信心。

例如，在学习小学语文人教版五年级上册《秋思》时，教师要根据教学内容制定目标，使学生正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗，借助注释、插图，联系生活实际对诗句进行理解，感受诗人对家乡的深切思念之情，激发学生对古诗学习的兴趣，感受古诗的魅力和诗人表达的美好情感。首先，教师可以对学生进行提问：你眼中的秋天是一个怎样的季节？然后结合课本古诗注释进行内容解读，通过学生的独立思考以小组为单位进行研究讨论，描述诗人眼中的秋天是树叶飘零、萧条凄凉的季节，引入本节课的重点古诗内容《秋思》。带领学生融入自己的感情反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感。

3.采取开放性的教学模式

传统的小学语文教学更注重对课本理论知识的传授讲解，而在新课改背景下的语文教学模式则更注重核心素养，重视学生在课堂教育活动中参与的积极性和在日常生活中对语文知识的理解运用。因此，教学途径不要只依靠课堂教学，还应该采取开放性的教学模式，让学生在日常生活中通过自己的探索和体验感受语文知识的力量，通过对外界事物的真实感受，对语文知识产生更深刻的理解[7]。比如，在学习有关雨的内容时，教师可以挑选下雨的天气，通过学生自己的观察和体验，深刻理解雨的意义。当讲到一些历史事件时，可以组织学生对博物馆进行参观，配合教师的讲解，提高学生的语文核心素养。

例如，在学习小学语文人教版六年级上册《山雨》时，教师可以对室外天气进行运用，通过组织学生对窗外的雨进行观察，对雨产生多方面的不同感受，发散学生的思维，引导学生根据自己的理解描述窗外的景象，然后引入教学内容《山雨》，带领学生使用喜欢的阅读方式进行朗读，感受作者眼中的景色和表达的情感。同时，教师还可以组织学生走进山里，聆听山雨的声音，欣赏山雨的景色，使学生对山雨拥有更深刻的理解和感受。最后回归课堂，通过对课本的朗读，掌握课本知识内容，按照自己的想法描述出山雨的景象，体会作者对大自然、山雨的热爱之情，切实感受大自然的壮丽秀美。

综上所述，基于核心素养导向的小学语文教学方式，是满足社会发展对人才的基本需求，要全面提高学生的综合素养。小学语文核心素养的培养在学生建立良好的交流关系、形成语感、加强素质教育、掌握自己的学习方式等方面具有重要意义，可以使学生掌握词语的正确运用技巧，培养学生的发散思维，提高学生的审美能力，对中国传统文化进行了解发扬。教师要对教学方式不断进行改进，包括采取开放性的教学模式、趣味教学方式，给学生创造独立思考的机会和空间等教育方法，注重学生核心素养的培养，不断完善小学语文教育教学活动的体系，实现小学语文教学的根本目的，满足社会不断进步发展对人才的更高要求。

［1］陈家尧.指向核心素养 导向语文教学：重庆市2017年初中语文中考试题（A 卷）评析［J］.语文知识，2017（15）：59-61.

［2］黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思［J］.南京晓庄学院学报，2017，33（2）：37-50.

［3］李志芳.核心素养导向下小学数学课堂 学生问题意识的培养［J］.小学科学（教师版），2017（7）：183-184.

［4］陈维贤.聚焦关键能力，导向核心素养：2017年全国卷综合评析及教学启示［J］.中学语文教学参考，2017（19）.

［5］屠利峰.蕴育科学素养，奠基科学人生：探微核心素养导向下的小学科学教学策略［J］.名师在线，2017（3）.

［6］顾秀林，丁念金.核心素养导向的课程改革：新加坡基础教育课程改革刍议［J］.外国中小学教育，2017（4）：68-75.

［7］项纯.找准核心素养与学校实践的对接点［J］.今日教育，2016（2）：26-27.