书法小故事在小学书法教学中的应用

李文泮

（甘肃省民勤县北街小学）

小学时期的学生具有强烈的好奇心和探究性，对于单调枯燥的理论不感兴趣，相反故事由于本身的奇特性，对于儿童具有一种普遍的吸引力和约束力。小学时期的学生进行故事学习，不仅可以作为一种娱乐活动，也是一种很重要的学习方式，可以激发学生的学习动力。几千年的中国书法历史为我们留下了很多脍炙人口的书法小故事，彰显着每个时代的思想道德、文化风俗以及书法习惯，传递着一种时代和民族的信息。

一、对书法小故事教学的认识

1.书法小故事是当代书法教学中一种重要的教学资源

我国有非常悠久的发展历史，上下几千年的书法历史名家辈出，由此也流传下来许多传世佳作，蕴含着非常丰富的书法教学资源。每一个书法学家背后的故事和写字习惯都能作为一个典型的案例进行现代化教学。如王羲之学书法的故事，王羲之的兰亭序被誉为天下第一行书，被称为书圣。王羲之写作线条艺术抽象，给人以生动的直观形象，却难以用语言描述。欧阳询观碑的故事可以让学生在学习过程中领悟到读帖、模仿字体的重要性。

2.书法故事是一种学习的动力

小学时期的学生具有强烈的好奇心和求知欲，但是不能很好地控制自己的思想和意识，经常在学习过程中分心，因此想要做好书法课堂的教学，必须充分激发学生的学习兴趣和动机。故事是儿童的第一大需要，因此在教学过程中讲解一些生动有趣的书法故事，可以有效地唤起学生的学习兴趣。对于书法教师来说，如果不想方设法让学生对讲授的内容产生兴趣，并且高速融入课堂，往往会使学生感到困倦。书法不仅是一种知识，更是一种抽象的艺术，书法学习不能在简单枯燥的环境中进行，因此需要采取一些书法小故事来调动学生的高昂情绪。

3.书法故事教学是一种文化的传递

对学生讲述古今中外的书法小故事，不仅是让学生学习书法家的学习习惯和字体，更重要的是传递文化。每一个朝代的流行字体，都代表着当朝的风俗人情和统治理念，在我国民间流传着很多书法大家的故事，我们可以从理解故事上了解书法家的生平事迹和内心情感，书法作为历代文人内在的文化艺术修养的外在表现，对研究古代文化具有非常重要的作用。纵观我国古今历史，书法大家自身一般都非常有学问，如王羲之、颜真卿、苏东坡等等，是书法大家同时也是文化大家。

二、书法小故事的教学途径

1.注意课堂渗透

当前我国小学时期的书法课堂，大多以纯粹技能训练的理论基础知识为主，为了唤起学生学习的动力和兴趣，教师要在教学中结合一些有关书法文化的内容。尤其是毛笔入门课，文房四宝的介绍、中国书法文化的发展历史和故事、课本的选择、喜欢的书法家介绍等等，可以结合有关的书法大家事例，如教左右结构字的相互倾轧和穿插，就可以讲“公主与担夫争道”的故事，这样一来，可以培养学生的学习兴趣，在讲授中穿插一些书法学家的故事等异闻趣事，丰富学生的人文素养。

2.专题介绍

纵观我国从古至今的书法大家无一不是博览群书，文化修养极高。经过几千年书法历史的发展，我国书法发展当前作品无数，具有古今很多的书法名家，因此教师在教学过程中要选择具有代表性、能够引领时代风格的专家进行专题介绍。如在学习王羲之生平故事以及写作风格的时候，就可以让学生知道它的书法成就，并且被誉为书圣，让学生学习王羲之年轻时候刻苦学习书法的故事。兰亭序是艺术修养极高的传世字体，被誉为天下第一行书，通过它的流传故事，让学生可以了解当时的政治时代背景和风俗制度等情况。

3.每课一事和课外查找

为了丰富学生的书法文化知识，让学生感受到书法的魅力，从而主动爱上书法，达到陶冶情操的目标，教师要在每节课之前用5分钟讲述一个书法家或者一个书法常识，可以由教师和学生轮流进行，此外要引导学生在课下积极查找，寻找有关书法家的资料和书法知识，通过图书馆、书店、网站、教师私人藏书、同学赠书等途径，整理故事资料。

教师在进行书法故事的讲述时要注意儿童化的语言，要结合儿童当前的身心发展规律和年龄特征，符合儿童的接受心理。同时教师在进行故事讲述时要注意身体动作与语言的和谐，提高故事的可懂度。讲故事比读故事更具有个性特点，不仅可以增加教师的个人魅力，还有助于教师观察学生的反应、采取灵活多变的调控措施，因此，书法教师要及时转变自己的教学观念和习惯，将书法故事运用到小学书法课堂教学中去。

［1］王俊丽.中职书法课的趣味教学［J］.河南教育（职成教版），2016（Z1）：79-80.

［2］毕德峰.新课改下哈尔滨市延兴小学书法教学中的五个策略［J］.黑龙江教育（小学），2012（9）：4-6.

［3］万淑云.提高写字课实效的几点做法［J］.新课程（小学），2012（3）：50.

［4］常卫红《.东坡易传》文学特色与文学思想研究［D］.广西师范大学，2010.

注：课题名称：提高小学生规范汉字书写水平的策略研究，课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题，课题立项号：GS［2016］GHBZ085。