巧设计 挖素材 提写作

张国宁

（甘肃省静宁县城关小学）

作为语文教师，作文教学应当与指导学生开展活动有机结合起来，教师应多设计一些有特色的体验活动，为学生积累一些素材，帮助学生煮“有米之炊”。

一、设计感恩活动

如今的孩子，个个都是在父母百般呵护、悉心照料下，无忧无虑地成长。他们习惯了索取，从不懂得去为父母亲做些什么，分担些什么，面对日新月异的教育条件，日益丰富的物质生活，怎样才能让我们的孩子变得懂事？于是，我设计了一系列的感恩活动。周末，布置适量的家务劳动：如刷马桶、洗校服、打扫卫生、做饭等，让他们感知劳动的辛苦，懂得感恩。

张××范文：星期四，刚考完试，老师说要放假三天，我们高兴得忘记了考试的疲乏。可老师却慢悠悠地说：“这次放假，什么擦桌子呀，洗碗，拖地什么的，一律不行！这次的任务是刷马桶！”

哎！第二天，在妈妈的陪伴下，我戴上手套，拿起抹布和钢丝球，开始了与马桶的大战。我在马桶壁上喷了一些马桶清新剂，同那些“上了历史”的污渍做起了“艰苦卓绝”的挑战。站在一边的妈妈不停地指挥着，擦掉这儿的黄渍，弄掉那儿的粘纸。擦了半天，竟然没有一点起色。这时的我累得就像一只小狗，瘫倒在地上。可妈妈让我继续洗里面，我不得不站起来，继续喷着清新剂，用力地洗刷着，刷了半天，而那些脏东西好像跟我作对似的，牢牢地抓住马桶的边缘就是不肯离开。我像发了疯一样，愤愤地拿起马桶刷在里面使劲地捣呀捣，恨不得把马桶捣碎。在一旁的妈妈不紧不慢地说：“孩子，不管干什么事都要心平气和，不能急，要慢慢来，洗马桶也是这个理。”在妈妈的安慰与我的努力下，功夫不负有心人，马桶里里外外终于被我擦得干干净净的。

最后，我拖着疲倦的身子躺在了软软的床上。闭目养神，想想我才刷了一次就累倒了，可我的妈妈，她每天一有空不是拿着拖把就是拿着笤帚，不是拖就是扫，还要洗衣做饭，妈妈那么累，可从未有过一句怨言。妈妈每天那么忙，我是该多抽些时间帮妈妈干点家务了。

二、设计动手活动

兴趣是最好的老师，教师可以根据课本习作需要，设计一些有特色的作文活动课。如在老师的指导下，让学生用灵巧的手捣蒜、做鸡蛋沉浮实验写观察类作文，通过吹气球活动、掰手腕活动描写场面……让他们记录成功的过程，描述成功的喜悦。强××范文：

嗯，开始放盐了，老师让我们把盐平平地盛在勺子里，往杯子里小心翼翼地抖，我抖呀抖，终于抖完了，我们便激动地搅呀搅，摇呀摇，可我的这“蛋神爷爷”却是纹丝不动，我可不服，继续添盐，嘴里也嘀咕着：“我的蛋神爷爷呀，快点醒来吧，你可是急死我喽。”

在我不断的加盐和乞求中，这位“蛋神爷爷”总算是睁开了惺忪的双眼，用他那圆溜溜的身体往上滚，啊，水面上终于露出了它的秃顶！

三、设计说话活动

不会说，自然写不出流利的文章来。所以，作文课堂上给学生留足时间，让同学之间尽情讲述身边发生的真实的事情；回到家让学生给父母讲学校发生的事，聊自己的看法；闲暇时间，让学生听长辈讲那过去的事情，还可以让学生采访邻居、亲戚，了解不知道的传统节日。作文写得好的人，是会讲故事的人，学生会用嘴表达，自然会用笔书写生活。

四、设计师生、亲子互动活动

每个学生心中都有自己的小秘密，自己的小故事。通过书信的方式学生可以和老师、和爸爸妈妈互说心里话，这样既消除了学生的戒备和害怕心理，又拉近了师生距离，增进了父子亲情。李×亲子互动例文：

爸爸，我真佩服您。你的毛笔字棒极了，那次，您“刷刷”地写着，字漂亮极了！我在一旁看呆了，有时间，您一定要教教我。爸爸，您是个老顽童。有一天，地面上结了冰，您便让我拉着您滑冰，您玩得不亦乐乎，我却气喘吁吁。爸爸，你真忙啊，您从来没有休过假，每次回家总是倒在沙发上，看电视，看手机。

爸爸回信：女儿，爸爸有些地方忽略了你的感受，今后我一定改正，做你学习中的好老师，生活中的好朋友。愿你继续努力，好好学习，争取做一个优秀的好学生，一个懂事的好女儿，一个对社会有用的好人才。

五、设计班级活动

一位优秀的老师，一定会深得学生的喜欢。课堂上，老师可以和学生讲笑话，和学生开玩笑，给他们发糖，让他们猜心意。课余时间，组织他们掰手腕、跳绳、拔河，让他们体验参与的快乐，感受团结的力量。班级管理中，针对出现的问题可以让学生出谋划策，争当小诸葛。

六、设计约定活动

面对一次次的考试，老师可以提前针对考试和学生定个“我和考试有个约定”；针对周末作业来个“我和作业有个约定”……既保证了作业的质量，也增加了师生之间的信任。

“滴水穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。”在这一系列的活动中，学生“心入”生活，有了一双洞察的眼睛，有了一颗敏感的心，对于生活中的一个自然景象，一件细微的小事，一个浅浅的微笑，一丝淡淡的心绪，一点轻微的心灵触动……还愁他写不出精彩的文章吗？

［1］高洁.关注课本，挖掘写作素材［J］.作文教学研究，2007（5）.

［2］杨瑞国.精心设计“活动课”，让作文教学动起来［J］.新课程，2014（7）.

注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《挖掘常态生活，拓宽小学多样化作文课堂教学渠道的实践研究》（课题立项号GS2017GHB0985）相关研究成果。