让课堂实现自主，焕发活力——英语自主课堂之初探

谷 蓓

（甘肃省白银市白银区第十一小学，甘肃 白银）

随着新课程改革的不断深化，我们的课堂教学也要与时俱进，传统的教学模式已无法满足当前的教学要求，实现自主合作学习，赋予学生学习的主动权，赋予课堂真正的活力，使全体学生的素质得到提高。对于课时少、内容多的小学英语教学而言，自主课堂成为教学改革的突破口。那么怎样使我们的英语课堂实现自主，焕发活力呢？笔者从以下几方面展开探究：

一、精心设计导学案，激发学习兴趣

作为学生学习的“路线图”，导学案是为学生服务的，它必须面向全体学生，必须站在学生的角度去编写。导学案的出发点和落脚点应该在学生情感和学习过程中。在内容上、设计上需具备以下几个方面：学习目标、学习重点（难点预测）、学法指导、学习过程（合作探究，展示交流）、达标测评、盘点收获。明确的学习目标可以为学生自主学习导航；学习内容过程的设计可以让学生学会思考，学会探究，学会学习；整理学案可以帮助学生学会归纳总结，将知识系统化；达标检测能够起到适时反馈、及时发现问题、及时解决问题的功效。

二、实现自主合作学习，促进能力提升

首先，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现高效率的课堂打下基础。学生在课前应对照导学案进行科学的预习，听录音跟读，初步理解课文内容，看看自己学会了什么，并标记出自己不懂或不理解的地方。这样学生既扫除了课堂学习的障碍，课堂上学习也有了目标和方向。同时，学生也有了学习兴趣。

其次，小组内各成员在课堂上进行交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题以及老师预设的问题等。可以让学生先听录音，两人结对学习，理解课文内容，画出重难点词汇、句型等，然后在小组内学习，再由小组长带领大家朗读词汇及课文，讨论问题，解决问题，设计好展示内容。在实施活动时，首先老师对活动要提出明确的要求，比如确定一个小组长，由组长负责角色的分配和职责的安排、活动过程必须使用英语等，另外，还要把活动过程中可能出现的问题预先想到，并做出说明，以免在活动中，学生只在乎形式而忽略了知识，使活动没有实效性。在活动中尽可能运用游戏、歌谣、情景对话等形式进行练习，来激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学习的强大内在动力。

三、提供展示交流平台，彰显活力课堂

首先，让各组学生模仿跟读，说一说记忆单词的好方法。一般由中等生和学困生进行展示，优等生可以上来进行补充展示；展示合作探究案中预设的问题，由中等生和优等生来展示。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评。在点评的过程中如果出现错误，老师要及时提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。其次，在学生展示交流后，要针对学生似是而非的问题以及没注意到的难点问题再次进行提问，讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示交流过程中。在这一环节过程中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。最后通过创设学生熟悉且有意义的情景，让各组学生结合或模仿课文内容进行表演，并给予相应的鼓励性评价。从而引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。

通过班级内的互动交流，一方面锻炼了学生的语言组织能力，使学生获得成功的体验，从而加强了英语学习的信心；另一方面，在由模仿性学习到自主性学习过渡中，提高了学生自主分析、解决问题的能力，使我们的课堂真正“动”起来，“活”起来。

四、引入课堂评价机制，提高教学效益

评价的方式有自我评价、生生评价、达标测试以及小组捆绑式评价等。例如根据课堂表现情况，比如学生个人或小组的预习情况、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加分以资鼓励。为了扩大影响范围，每周都会评选展示之星、学习之星及帮扶之星等，让更多的学生获得成功的体验。通过教学评价机制的改革，让学习过程成为学生不断进步和收获成功的过程，帮助学生建立自信，从而促进学生的全面发展。因此，我们在小学英语教学中，要合理优化引入课堂评价机制，提高教学效率。

总之，课堂教学是教师和学生的双边活动，只有在课堂上燃烧师生双边的激情和智慧，师生才能共同感受快乐、体验成功，让课堂成为生动活泼、极富价值的生命活动。让我们在课堂上做一个“发现者”“引导者”和“合作者”，真正赋予学生学习的主动权，与学生一起探究，协力构建学习的互动网络，使我们的英语课堂真正自主，充满活力。