小学语文教学渗透游戏教学法的策略探究

张秀兰

（武汉理工大学附属小学，湖北 武汉）

小学生心智尚未成熟，天性爱玩，对任何事物都充满了猎奇心理，于是游戏化教学便成为小学语文教学中的一个重要方法。如何使游戏化教学发挥它的最大作用，让小学生通过游戏感知学习的乐趣、获取知识、得到成长、良好发展以及合理与人交往的实践经验，而不是让小学生对其产生枯燥无趣的固有印象，便是游戏教学法的核心内容[1]。总之，为了提高语文教学的质量，本课题针对“小学语文教学渗透游戏教学法的策略”进行探究意义重大。

一、游戏教学法渗透于小学语文教学中的意义分析

传统小学语文教学模式下，采取教师授课、学生听学的模式，弱化了学生的主体地位，也难以提高学生参与学习的积极性。因此，有必要注重小学语文教学方法的改进，促进小学语文教学质量的提高。而游戏教学法符合小学生“爱玩”的特点，将其渗透于小学语文教学过程中，能起到多方面的积极作用，包括：

（一）体现学生主体地位，调动学生参与学习的积极性

在小学语文教学过程中渗透游戏教学法，明确了学生的主体地位，让学生参与游戏，不但能够提高学生参与学习的积极性，还能使学生在游戏过程学习到语文知识点，从而达到提高学生学习效率的作用。

（二）提高教学效率及质量

在小学语文课堂教学过程中，应用游戏教学法，解决了教师针对一些重难点知识难以下手的问题，既减轻了教师的教学负担，又能够进一步提高课堂教学效率及质量。

（三）小学教育改革的必然需求

在小学教育改革大纲中，明确指出需在小学教育过程中推行全面素质教育。而对于将游戏教学法作为基础的小学语文教学方案来说，存在创新、体现学生主体，让学生亲身参与的特点，能够培养学生的主观能动性，这符合小学教育创新准则，是小学教育改革的必然需求。

二、游戏教学法渗透于小学语文教学中的策略探究

在上述分析过程中，对游戏教学法在小学语文教学中的应用价值有了一定的了解。下面结合具体教学案例对游戏教学法在小学语文教学中的具体应用进行分析，包括：

（一）加强游戏体验，升华语文课堂教学目标

小学语文课本内容均具备“哲思”的价值，即通过语文课文的学习，让学生思考其中的道理，让学生在今后的生活中能够以身作则，做一个素质优良的人。因此，在小学游戏教学过程中，可以通过游戏教学法的应用，让学生加强游戏体验，进一步对语文课堂教学目标进行升华。例如：在古诗《锄禾》一文的学习过程中，为了让学生加深对古诗的理解，可以开展游戏教学，将学生分成若干个小组，每一个小组模拟进行在太阳底下“锄禾”的场景，教师在这一过程需扮演引导者的角色，使小组内一部分学生进行角色扮演，另一部分学生进行观摩，并轮流进行，这样能够让学生积极参与其中，既达到理解古诗所表达的思想感情的目的，又进一步升华了教学目标，在教师的引导下，让学生感受到“珍惜粮食、节约粮食”是中华民族的传统美德。

（二）开展多元化游戏教学，激发学生参与的积极性

部分游戏教学较为单一，比较难激发学生参与的积极性。因此，可以开展多元化有效教学，从而使学生参与游戏学习的积极性得到有效提高。例如：在小学语文《索溪峪的野》一文教学中，讲述了山野、水野、动物野、游人野，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。为了达到多元化游戏教学的目标，可设置多个角色扮演，即在指导学生进行文章阅读的基础上，进一步让学生进行多个角色的扮演，这样能够让学生在游戏中有更多的选择，结合阅读课文，加深对课文的理解，从而提高语文课堂教学效率。

（三）注重游戏教学法价值的体现

在小学语文教学过程中采取游戏教学法，其目的是借助游戏达到优化教学的目标，这一过程既要遵循体现教学目标的原则，又要注重游戏教学法价值的体现。例如：在《狐狸和乌鸦》一文教学过程中，教学目标明确需让学生对乌鸦和狐狸的心理特征有所了解，因此，在开展游戏教学过程中，教师可以让学生两两成组，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸，在教师的引导下从自身扮演角色考虑心理活动，然后进行角色变化，即让原先扮演乌鸦的扮演狐狸，让原先扮演狐狸的扮演乌鸦，再进行相应角色心理活动的考虑，这样学生便能够从两次游戏中了解乌鸦和狐狸的心理活动，从而加深对课文的理解。显然，这一游戏教学过程体现了游戏教学法的价值，又使教学目标得到有效完成。

总之，游戏化教学法迎合了学生的天性，培养了小学生的思维能力和沟通能力，然而游戏化教学法在小学语文教育过程中依然存在不少问题，如部分教师拘泥于传统的教学方法中，不愿意去尝试一些新的教学方式，教学方法过于单一等问题，都需要我们深入了解，探讨分析，逐一解决，从而推进小学语文教学再上一个新的台阶。