新课改背景下小学语文识字教学实践分析

杨 雪

（山东省聊城市东昌府区阳光小学，山东 聊城）

一、营造一个愉快、轻松的课堂氛围

在小学生刚刚学习基本部首、笔画时，小学教师应该使用“读笔法”，即合体字、独体字等不易理解的部件，在书写新字词的同时，还要读出每一个基本笔画的读法，在授课过程中，教师需要为学生营造良好的氛围，从而充分带动学生积极性。在教学活动中，小学教师应该利用谜语进行课堂导入，使学生在猜谜的过程中，总是带着一种强烈的求知欲望，例如：在学习“亮”字时，应该这样说“一顶（点）一个口，宝盖去顶（点），还剩一个几”，这样的教学活动就能使学生在思维猜字的游戏过程中快乐地进行识字学习。

二、加强阅读，提高识字趣味性

众所周知，文字是作文和阅读的基础，所以在日常的教学活动中教师应该看到阅读识字的基本性原则——快速，使小学生在原文中认识生字，这种教学方法不仅为学生减轻压力，还使学生记得又快又准确。在此过程还是会出现一些问题，就是教师在选择教材时一定要注意到童趣，这才能吸引小学生，使他们能够兴致盎然地阅读下去。

（一）书读百遍，其义自见

教师在阅读教学中应该充分发挥学生的主动性，坚持“凡事以学生为主”的基本教学原则，同时不忘结合班级自身的实际情况，使得实验教材能够充分发挥内容丰富的优点。每一篇选文都应配有插图，实现图文并茂，增强学生对于符号文字的认识与理解，使得课文生字都与一定的语言环境相互结合，努力实现词不离句、句不离文、文不离字。增强学生对文字的热爱程度，大大地增快了学生的识字速度，增加了认识字数，为学生日后的阅读能力打下一个坚实的基础。

（二）鼓励学生阅读，以此增强对于汉字的理解

只是从识字的角度上说，阅读大量文学著作除了能够巩固学生学习过的生字以外，还能使学生认识新字。所以，教师要积极引导、多多鼓励学生读书看报，使得枯燥的识字课变成趣味横生的游戏课。时间长了，学生的阅读兴趣自然有所提升，学生在识字时的趣味也会大幅度提升。

三、选用各种识字方法，充分调动每位学生识字时的积极性

（一）发挥字典的作用

字典是学生语文识字中必不可少的一件工具，学生在查字典的过程中既实现了学，又实现了用，真正做到学用结合。所以，教师应该看到字典在学生识字过程中发挥的重要作用，培养学生遇到不懂得字词第一时间就查字典的习惯，这样不仅能巩固学生的学习成果，还能增强学生的学习能力。

（二）将识字课融入生活

我们都知道，现实生活才是学生学习成果的最佳展示平台，只有把课堂上学习到的内容融入学生的日常生活中来，才能保证记忆的永久性与巩固性。所以教师应以小学生的实际生活为出发点，实施一系列的教学实践活动，为学生在生活中的识字提供一个展示的舞台，使得自主交流识字成为学生在生活中的下意识行为。例如可以让学生到便利店中去找几件学生喜欢的电动玩具。使用学生身边熟悉的东西开展教学实践活动，这能使学生在日常的生活中养成一个识字的好习惯，还会激发学生自身的识字兴趣。

（三）让学生自由进行组字活动

想要识字，光有兴趣还不行，必须选用一种有效、合适的教学方法，增强学生识字的效率。所以，在日常的识字教学活动中，教师应该打乱汉字自身的组成构件，然后随意分发给学生，让学生按照顺序一一来到讲台上来，以自己的拼写汉字的方法读出汉字，最后才使所有学生评议与分析。这种认识生字的方式，能使学生在识字的过程中彰显自己独特的个性，显示出一定的人文主义思想。

（四）以歌曲为媒介，认识生字

小学生的天性是活泼好动、爱唱爱跳、思想单纯、思维跳跃的，所以在教师的授课过程中应该充分、及时地把握住儿童智力发展的关键期，深度开掘教材课程自身所具有的创新、趣味因素。所以，在教学活动中，教师可以将汉字识字编排成押韵的儿歌，使学生在歌声中实现学习生字。

教师在上课时既可以苦闷严肃，也可趣味盎然。在学生的识字教学活动中，教师应该以学生自身的身心发展特点为依据，大胆实行教学上的创新，把趣味作为学生学习的动力，使得孩子们能够开开心心地学习识字，营造良好的课堂学习氛围，改变以往沉闷的识字教学方式，丰富各种形式的教学方式和教学方法，从而提高小学教师的语文识字效果，为学生日后的发展奠定一个良好的基础。