探究中段学生语文倾听能力的培养

王建容

（甘肃省榆中县文成小学，甘肃 兰州）

之所以要在学生三四年级的中段培养学生的倾听能力，主要是由于学生在学习过程中的能力问题。一二年级的学生在表达自己方面还不是很成熟，他们更愿意去倾听，所以大部分时间都是在听，但到三四年级时，学生对语文学习已经足够熟悉，所以更愿意表达，对于倾听就有些忽略。如果放任不管，让学生一直保持这种状态，那么学生在之后进一步的学习中会把坏习惯带过去，不利于学生的学习，而且这种习惯时间越长越难改变，因此在学生中段时期进行培养是很有必要的，而且时机也正好，教师不用担心学生听不懂或者理解不了。培养学生的倾听能力，教师主要需要从以下两个方面入手：

一、培养学生的注意力

注意力是否集中是学生能否认真倾听的决定性因素，小学生在注意力的集中方面做得很不到位，经常是做一件事又想着另一件事，所以事事都需要身边有人照顾，在语文学习中也是如此。学生在课堂中如果注意力不集中，那么倾听也无法进行，如果教师对一二年级的学生就要求其注意力集中可能有些困难，因为这个年龄段的学生正处于对一切都好奇的阶段，而且在语文学习中也没有任何经验可言，让学生安静听讲几乎是不可能的，但是学生在三四年级就很容易实行，教师能够控制学生的行动，学生也能理解教师的一些举动。培养学生的注意力不是一朝一夕的事情，有些学生天生注意力容易分散，所以教师需要一步步慢慢培养，比如，第一步让学生在每节课之前都进行三到五分钟的静坐，就安静坐着，不能说话，也不能有小动作，这对一些注意力不容易集中的学生来说就很难做到，但是迫于教师的压力，还是要强迫自己静下心来，集中注意力静坐，慢慢就会习惯，在经过一段时间对学生静坐的培养以后，教师可以再进一步，让学生背诵一些必要的古诗词，同时教师在多媒体中给学生放映一些图片，让学生在有外界干扰的情况下锻炼自己把注意力集中在需要背诵的内容中，如果在这种干扰之下，学生还可以按时完成背诵任务，那就说明教师对学生的注意力培养成功了一大半，就可以保证学生在倾听时能够一心一意，不再心猿意马，这样倾听的效率更高。培养学生的注意力虽然说起来简单，但是教师在实行过程中需要克服各种困难，比如在第一阶段学生是不是能够真的做到静坐，教师不可能把眼睛无时无刻放在几十个学生身上，难免有的学生会有各种小动作或者是趁教师不注意小声交流，由于大家处在同一空间里，所以一两个学生的不配合就可能影响到周围十几个学生，拖长锻炼时间，又或者在第二阶段时，并不是所有的学生面对多媒体中五彩斑斓的图片还能认真背诵，学生可能嘴巴里念着课本中的内容，但是学生毕竟是小学生，脑子里和眼睛里还是会忍不住去想和看多媒体中的内容，这样不仅学生的背诵会被耽误，而且注意力的培养也无法顺利进行，面对各种可能出现的问题，教师需要机智化解，既不能和学生因此产生过大的不和，也不能不闻不问，只有做好充分的准备才能让学生的注意力培养顺利完成，给学生的倾听能力打好基础。

二、让学生点评其他学生的发言

在学生的注意力培养完成以后，教师就可以检验成果，或者是帮助学生在实际的倾听过程中巩固学生的这种能力。虽然教师要求的证明学生注意力集中的各种任务学生都顺利完成了，但是在实践中具体是怎样的还不知道，不能保证学生在倾听别人时即使有想法的冲突还不失去倾听的兴趣和耐心，所以接下来教师要做的就是让学生去试着点评其他同学的发言，一来能够看看学生的点评中是否真的认真倾听了其他同学的发言内容，二来也能看看学生是否了解了倾听的真谛，倾听是要求学生在听完别人的意见之后能够学习到一些东西，做到见贤思齐，而不是一味地找出别人的不足。在语文课堂中教师可以就一些问题对学生进行提问，让学生说，然后说完让别的学生来点评，比如在进行《她是我的朋友》这篇文章的教学时，文章的中心主要是要歌颂主人公对友情的重视，但是有的学生也会表达出不同的意见，认为这篇文章表达出了主人公的担当、勇敢和坚毅，通过细节描写就可以看出来，主人公在极度害怕的情况下还能坚持献血，不仅仅是友情的支撑，更说明了他的勇敢。教师就这一观点让学生进行点评，既能让学生在督促之下认真倾听别人的发言，也能做到求同存异，在语文学习中提升自己的综合能力。

总之，在小学语文中段教学中，要让学生学会倾听。在倾听中去体会教学中的真谛。只有不断加强学生的倾听能力，才能让学生更好地学习语文。在倾听中，学生实现了与老师的沟通；在倾听中，学生实现了与老师的课堂互动。倾听并不是一朝一夕的事情，它需要老师的长期坚持，需要学生的不懈努力，经过不断地积累，学生的倾听能力一定会得到更大提高。