小学数学核心素养课堂的实践讨论

王海红

（山西省吕梁市柳林县实验小学，山西 吕梁）

“核心素养”概念的提出，是伴随着教育改革，特别是课程改革的进一步加深而来的。这就要求原来传统的教学模式需要做出调整，以适应素质教育的全面化和多样化，进而实现学生的全方位发展，提升学生的核心素养。针对小学数学课堂核心素养的培养，小学数学教师要根据小学生的身体、性格特征和学习特点，精心准备良好的小学数学教学情境，突出核心素养的价值，为小学数学的素质教育起到促进作用。小学教师对小学数学课堂核心素养的重视，也对小学生的发展和未来有着非常重要的意义。

一、小学数学核心素养的内涵

所谓“数学素养”指的就是运用数学的思维和数学的方法，分析问题和解决问题的能力。具体而言，“数学素养”包括数学的思维方式、理解能力、解答实际问题的能力和数学理念，还包括数学符号的概念、空间观念、数学运用等数学的意识。小学生对数学知识的学习，必须要结合这一学科的特点和规律，是一个长期而复杂的过程。因此，小学数学教师的教学要抵制急功近利的心态，要经过持续的研究，综合分析适合小学生数学知识掌握的方法，并在这一过程中实现数学知识的掌握和数学课堂核心素养的培养。

二、小学数学核心素养基本认识

首先，教学目标是各种教学活动开展的基础，所以，只有教学目标明确了，小学生数学核心素养的培养才能够有目的性。就目前的教育改革方向而言，要想实现小学数数学核心素养的培养，首先就要改变小学数学教学的单一化，要向多元全面发展，教育目标和教学的过程要合理、有效地结合，才能更好地实现小学数学核心素养的培养。

其次，小学数学课堂教学要和课堂体系高度统一，以促进核心素养的观念在小学数学教育中的开展。可以根据小学生的数学实际学习状况和目前的数学水平，精心准备各种教学模式，尽量做到教学过程既顺其自然又能引导课后思考，从浅到深，使得小学数学课堂教学体系的质量大幅度提高[1]。

最后，小学数学课堂的核心素养要在提升数学的实践能力上有可操作性。这就需要小学数学教师在教学中对学生的数学思维加以引导，一方面要培养小学生对数学知识的运用，使学生具有举一反三的能力；另一方面要让小学生学会在实践中观察、探究和分析数学问题，从而提高数学学习的热情。

三、小学数学核心素养培养的具体方法讨论

（一）激发学习热情，培养创新意识

在提倡素质教育和培养核心素养的背景下，传统的教学模式受到了冲击，素质教育和核心素养的提倡，都是以注重学生的主体地位为基础的，尊重学生之间的个性差异，要以学生为中心来展开各种教学活动。具体到小学数学的教学实践中，小学数学教师可以开展游戏教学法、提问教学法以及实践教学法等方式，最大可能地调动学生对数学知识的兴趣，充分提高学生探索数学问题的积极性。比如，在认识100以内的数字时，数学教师可以用小棒做游戏的方式，引导学生对小棒的数量和摆放来理解数字的概念。还可以让学生用小棒摆出各种各样的图形，这样可以把学生爱玩的天性充分调动，使学生在培养创新思维的同时，对数学的学习产生极大的兴趣。

（二）培养独立思考的习惯，提升探索问题的能力

学生独立思考的习惯和对问题探索的能力，对学生以后的发展也有重要意义。数学教师应该在数学教学实践中注意培养学生的这两方面，不仅不能因为学生提出的数学问题过于简单而轻视，还要对大胆提出问题的学生加以表扬，以鼓励学生多思考，多提问，帮助学生培养对数学知识的思考习惯和探索能力。因此，教师要对提出问题的学生给予充分的肯定，然后针对问题运用有效的方法进行引导和帮助解决，而不应该考虑学生提出问题的性质，比如是否过于简单，是否有教学价值，是否有广泛意义等。除此之外，教师还要对有创新意识的问题和见解及时给予鼓励，对学生善于思考、善于创新的意识给予表扬，并且引导全班学生深入的思考和交流[2]。

（三）重视实践生活中数学知识的运用，提升实践能力

在生活中合理运用数学，可以大大提高学生的实践能力。数学学习的目的之一就是能够成为解决实际问题的工具，所以，在数学教学的实践中，教师要注意将数学知识和实际生活相结合，帮助学生培养数学实践能力。比如，估算的运用就是千千万万数学知识中的一个常用的例子，在实际的生活中，很多的数学问题不需要得到精确的结果，而只需要得到大致的结果，就可以解决某些数学问题，而此时，估算方法的运用就显得特别重要。所以，在数学教学实践中，教师要告诉学生估算的数学方法，让学生掌握简单的估算方法，用于解决日常生活中遇到的实际问题，这样不但可以培养学生对数的感觉，还可以培养学生的数学应用意识。

随着教育改革的不断深入，“核心素养”的培养也越来越受到重视。本文主要针对小学数学课堂核心素养的培养做了简单的分析，并提出个人意见。总之，小学数学核心素养的培养是小学数学改革的基础，也是小学数学教育的重要任务之一，对小学数学教育的全面发展有促进作用。