探究小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

曹思彬

（安徽省淮北市濉溪县实验小学，安徽 淮北）

对于小学语文阅读教学与学生阅读能力培养来讲，是学生语文学习必须具备的能力之一。语文阅读能力的提升体现着语文教学质量的提升以及学生语文学习能力的优化，彰显着学生语文学习的水平。特别是新课改背景下，对小学语文教学提出更多的教学要求，也更加重视小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养。阅读教学必须在语文教育中积极发挥出其教育价值，不断提升学生的语文阅读能力，为语文教学质量的提升奠定基础。

一、阅读兴趣的加法是阅读教学与能力培养的基础

小学语文学习中学生只有对语文感兴趣，才会真正集中注意力学习语文知识。所以阅读教学中必须培养学生对语文阅读的兴趣，这样学生才能全身心地投入到语文阅读中，同时学生的语文阅读能力得到培养。对于小学语文阅读兴趣的培养需要教师从三个方面着手：

首先是以讲故事的方式培养学生对阅读的兴趣。利用讲故事的手段，激发学生对语文阅读的兴趣，同时集中语文阅读的注意力。因为在小学阶段学生并没有一个完善的知识体系，但是故事对于带动学生的好奇心非常重要，学生通过教师讲解的故事，想要更深层次地理解其中的内容，就会选择自己阅读书籍，其间培养学生养成语文阅读意识，同时培养学生的阅读能力[1]。其次是设定特定的阅读情境，适当的阅读情境可以很好地带动学生的感性思维，引起学生对情境内容的共鸣，同时教师在阅读教学中还要灌输更多的阅读情感，开发学生的思维，这样学生对于阅读内容的理解就会更加深入透彻。再次是结合多媒体技术，引起学生对阅读的兴趣。教师选择一些适当的阅读片段，搜集与之相关的图片以及视频等，电子技术对学生具有更大的吸引力，所以学生也会集中注意力对视频进行观看，这期间教师讲解阅读知识，不断阐述阅读能力培养的重要性，在教师阅读教学的不断熏陶下，学生对阅读的兴趣也会更加持久。最后是教师积极组织阅读活动，鼓励学生积极参与其中，在阅读活动中学生更全面地了解语文阅读，间接培养学生语文阅读的能力。

比如，学习人教版《地球爷爷的手》期间，教师首先设置适当的教学情境，并且提出教学问题，“地球爷爷的手长什么样？生活中有哪些地球爷爷的手？”等，教师结合这些问题引起学生对课本阅读的兴趣。学生会非常好奇地球爷爷的手到底是什么。这期间教师还需要为学生播放一些关于地心引力的相关趣味小视频，让学生带着疑问与好奇对课本进行阅读。这种阅读方式激起学生对语文阅读的积极性，同时也培养了学生的语文阅读能力。

二、阅读教学氛围营造的重要性

教师在进行语文阅读教学期间，还需要积极营造阅读教学氛围，氛围对调动学生学习积极性非常有帮助。营造良好的语文学习氛围，学生的语文阅读兴趣持久性得到提升。当然，教师需要采用适当的方式营造语文阅读氛围，适当的阅读氛围能够让学生在阅读中产生身临其境的感觉[2]。阅读氛围还需要教师自身也积极融入其中，教师需要从学生的角度营造阅读氛围，在阅读中培养学生的阅读能力，提升语文教学质量。比如《迷人的张家界》阅读教学中，教师首先播放搜集的张家界航拍视频以及相关图片，同时为学生讲解张家界的景色特点等，激起学生对张家界的关注，并且为学生创建适当的张家界情境模式，引导学生进行课本的阅读，对阅读中涉及的美丽景色教师及时播放相对应的图片。教师组织阅读比赛，学生需要饱含感情地阅读文章。当然，教师还要延伸一些其他地点的文章片段等，帮助学生理解气势恢宏的美丽景色，让学生在阅读中产生震撼以及共鸣，进而使学生的阅读能力得到提升。

三、自主阅读意识的培养

语文阅读教学的提升以及学生阅读能力的培养还需要从学生自主阅读意识上进行。学生具备自主阅读的意识，才能真正在语文阅读教学中自主对语文课本进行阅读。在新课改基础上，对于学生自主性的重视不断提升，教师注重学生在课堂上的主体地位，认识到自身的辅助者与引导者角色定位，积极培养学生自主学习意识，让学生能够主动接受与学习知识，这样的教学效果更加显著。语文阅读教学亦是如此，特别是现代化语文阅读教学，更注重学生的自主意识，学生能够自主阅读课本，理解课本知识，遇到不懂的问题及时咨询教师，选择自己喜欢的书籍。当然需要教师传递正确的阅读方法，学生在自主阅读中形成良好的阅读习惯与阅读方式，享受语文阅读带来的快乐，达到提升阅读能力的目的。

四、积极拓展课外阅读教学

教师还需要帮助学生积极拓展阅读范围，鼓励学生收集更多课外阅读资料，鼓励学生阅读课外读物。在班级的角落建立图书角，教师收集适合学生阅读的书籍放置于图书角，同时将书籍分门别类，这样学生在阅读时就能够更迅速地找到自己感兴趣的书籍。当然学生之间还可以交换喜欢的书籍，在交换书籍的过程中再一次扩展自己的阅读范围，拓宽阅读视野，同时培养阅读能力。

综上所述，积极从上述几个方面培养学生的语文阅读能力，同时提高小学语文阅读教学质量，响应新课改教学要求，为语文教学的发展奠定基础。