小学体育足球教学中培养学生自主学习能力探讨

叶 妍

（浙江省建德市李家中心小学，浙江 建德）

足球教学是体育课程中不可分割的重要部分。培养专业的足球运动员是每一名体育教育者应尽的责任。足球运动的技巧性较强，对队员相互之间的配合默契要求较高，教师单方面进行的技巧演示、指导仅仅能够教会学生一些皮毛，需要他们通过自主学习领悟更多，体会方法。小学体育足球教学中，培养学生的自主学习能力将对他们终身体育意识的建立起到奠基作用，应成为教师不断研究的课题。

一、完善已有的自主学习模式

在以往的足球教学中，教师大多首先讲解动作技巧，要求学生模仿、练习，一些学生无法通过教师快速的演示掌握动作要领，在自主练习的过程中问题百出，逐渐丧失了自信心。这样的自主学习缺少了“引导”的环节，只会挫伤学生的兴趣，不能培养起他们的自主学习积极性。对于这一问题，教师需要反思和完善。在动作演示这一环节，不妨在课内进行，利用多媒体设备，将专业的技术动作以慢放的形式播放，学生能够清晰地看到动作的拆分，快速领悟。在高质量地完成了这一环节后，再要求学生到操场中自行训练，效果要好得多。当然，难免有部分学生在此过程中出现问题，这时教师就要走入他们中间，进行纠正和指导。例如，教师在课堂中利用多媒体演示传球、角球、越位、技术犯规、解围等，随后要求学生在操场上练习传球、停球、运球、射门等技术动作并分为两队尝试模拟足球比赛。在此过程中，教师发现一些学生在传球时动作过于明显，丝毫没有隐蔽自己的意图，常常会被对方队员拦截。还有的学生在传球时目标不准确，犹豫不定，最终失败[1]。教师在学生结束比赛后，对问题进行针对性的指导和纠正。这样融入了自主学习和引导、指导的教学才是真正完善的自主学习模式。

二、鼓励学生小组合作学习

足球本身就是一项集体性的运动，需要学生具备极强的团队意识以及合作能力。课堂上的合作学习其实就是另一种形式的自主学习，这既是一次对学生自学能力的锻炼，也是一次对他们合作精神的培养。在足球课上，女同学表现出的兴趣明显较低，参与积极性也不高。那么在自主学习过程中，这部分学生很可能趁机偷懒。合作学习能够使一部分学生对这一小部分学生进行带动和感染，最终实现“全民学习”[2]。如在教学脚内侧踢球的方法时，女同学一个个眉头紧锁，男同学却十分兴奋。果然，在练习的过程中，女生的进度十分缓慢，快要丧失信心。此时，我将男生和女生混合，四人结成一组，在组内进行练习。男生充当起了“小老师”，还迅速找到了女生在脚内侧踢球时的问题，告诉她们要用大趾骨、舟骨和跟骨所连成的三角部位击球。在男生的悉心指导以及情绪的带动下，女同学练习的劲头更足了，很快就掌握了技术要领。而男生在指导他人的过程中，无疑也得到了收获。这样合作式的自主学习不仅带动了“后进生”，也加快了教学进度，取得了良好的效果[3]。

三、以游戏活动促进学生自主学习

学习足球，仅仅在教师的指导下被动地进行是远远不够的，学生需要投入更多的热情和积极性。那么对于小学生来说，相信没有什么能够比游戏更能激发他们的热情。体育游戏在课程改革的背景下被提出，在实践中的运用也取得了良好的效果。在足球教学中，教师不妨多组织开展一些趣味性的游戏活动，使学生自主学习的动力更加充足[4]。如在足球的基础技巧教学中，我组织学生开展了一次有趣的闯关游戏，将颠球、盘带和掷球等技巧融入其中。比赛规则如下：学生需要快速带球20米，到达目标地点后，采用标准的界外球投掷姿势，将球投掷到我事先规定好的区域当中。三组学生同时进行，最先准确完成任务的获胜。这个游戏的环节展现了学生对基础性动作技巧的掌握情况，也锻炼了他们的冲刺能力和腰腹部以及手臂的力量。游戏过程中，学生一个个练就了“火眼金睛”，不同队伍的学生纷纷指出了其他小组在游戏中的犯规之处，如在掷界外球时双脚离开了地面，在带球时手触碰到了足球等。还有的学生纷纷询问我这样的技术动作算不算犯规。可见，他们对于足球的技术知识已经充满了渴求。在比赛结束后，学生也都积极“补课”，希望能够补上自己在平时课堂中落下的知识，以便在下一次的比赛中能够更好地发挥，指出对方队员的更多错误。这样的游戏活动调动起了学生的自主学习兴趣，也对已学内容进行了巩固。

综上所述，足球是一项有益学生身心健康的体育运动，是体育教学中不可分割的组成部分。在足球教学中培养学生自主学习能力，有助于他们深刻领悟技术动作，将理论变为实践，萌发出积极学习的兴趣。对于小学足球教学中学生自主学习能力的培养，教师还需要在实践中总结出更多的经验和方法，在提高足球教学效果的同时，为学生的健康发展打下坚实的基础。