小学英语教学情境创设

沈无瑕

（河北省沧州市沧县实验学校，河北 沧州）

在以往小学英语教学中教师过于注重加快教学进度，忽视了考虑学生的感受，不重视突出学生的主体地位，始终照本宣科，难以激发学生学习热情，使教学氛围非常沉闷，学生在学习中会感觉英语课程枯燥无味，很容易产生厌烦感，必然会降低积极性，不利于构建高效课堂。要想改变这一教学现状，必须先创新教学模式，下文提出创设教学情境，提高英语教学质量的策略。

一、小学英语教学中创设情境的重要性

当前，小学英语课堂教学中教师在深入落实情境教学法，讲解新课程时，要充分发挥出多媒体技术的优势和作用，运用互联网下载教学视频、图片、资料等，而后精心设计成课件，可播放直观化、动态化的教学内容，带给学生全新的感受，促使学生认真听英语听力，并主动观看教学课件，逐渐加深对英语知识的理解，深入理解后，快速记忆和掌握英语单词的读法以及语法，有效提高学习效率，从而跟上教学进度，逐渐增强学生自信心，对学习教学内容信心倍增，便会调动起其积极性，使其不再处于被动的状态，更加积极地学习知识，进而奠定坚实的英语基础。可见创设情境，使抽象的课程内容生动化、立体化，以便于学生理解和掌握，必然会提高课堂教学效率。此外，也可以将教材中的知识点与生活联系起来，以此创设生活化情境，促使学生在学习中和生活中积极表述英语，有效提高口语能力。

二、小学英语教学情境创设

1.创设多媒体情境

在进行小学英语教学时，要想调动学生主动学习，必须先创新教学方法，并做到与时俱进，紧跟时代发展的步伐，学会运用多媒体技术授课，在讲解新课内容之前，在网上下载教学资源、微视频，之后，制作成内容丰富的PPT，借助投影仪播放生动形象的画面，呈现出图文并茂的内容，以此创设多媒体情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，使其主动观看课件，注意力更专注，充分体现出应用多媒体技术辅助英语教学是非常重要的。例如：在学习Do you like pears？时，就可以利用多媒体，随时播放课件、教学视频、幻灯片，展现出直观的画面，促使学生在观察中明确标准的发音以及清楚不同的英语句子中蕴含不同的语法，其汉语意思也在不同的语境中代表不同的含义，便于学生学会标准的读音，并能翻译出英语句子，势必会提高翻译能力和学习能力。

2.创设游戏情境

现阶段，小学英语教师在讲解新课内容时，可以立足于教材，开展游戏教学活动，创设游戏教学情境，激发学生主动投入到游戏之中，不仅消除了不良的学习情绪，还创设轻松、活跃的氛围，促使全体学生在游戏中积极表述英语单词和语句，教师便可及时发现学生不标准的读音，耐心地引导学生正确发音，逐渐说出一口流利的英语，对于学生取得的进步，应给予鼓励和表扬，或者发小礼物，以此作为奖励，起到激励的作用，使学生对学习英语知识感兴趣，更加期待上英语课，可见游戏情境创设，是一种非常有效的教学方法。例如：在学习Where is my car？时，先详细讲解语法和单词的含义，之后，预留充足的时间，组织学生进行“猜一猜”游戏，由一名学生说出英语词汇，另外一名学生猜出汉语意思，整个过程学生踊跃参与到其中，有效地提高了英语口语能力。

3.创设两两对话情境

情境的创设是一种全新教学模式，非常适用于小学英语教学。因此，教师授课过程中要注重创设两两对话的情境，从而深入落实以学生为中心的教学理念，发挥出学生的主体作用，调动全体学生积极运用所学的英语句子进行对话交流，在沟通中学以致用。例如：在学习My family时，先讲解本节课的知识点以及传授单词的读音，而后，依据学生的学习能力、英语成绩，将其分为四人一组，确保每组当中都有不同层次的学生，就可以引导每组的两名学生用英语自我介绍以及邀请对方到家中做客，使学生主动表述出英语句子，逐渐学会运用语法连接单词，组成具有连贯性和逻辑性的语句，说出流利的英语，这必然会提高学生英语口语表述水平和语言组织能力。因此，教学中依据不同的课程，都可以创设两两对话的语言交流情境，有利于提高英语教学质量。

情境创设是一种全新的教学方法，应用于小学英语教学之中，改变了传统的教学方式，可运用多媒体技术，播放生动形象的教学视频，以此创设多媒体情境，唤起学生的学习兴趣。此外，也可以组织学生开展游戏教学活动，或者引导学生用英语对话，营造真实的语言交流情境，提高学生的英语表述能力，提升教学效果。