刍议合作学习在小学英语课堂中的运用

王秋云

（泉州市丰泽区海滨实验小学，福建 泉州）

随着我国市场化经济的不断深入，英语在我国国民的生产生活中扮演着十分重要的角色。为了提高我国小学生的英语水平，打好英语基础，国家加大了对小学英语教学的投入力度。如何利用合作学习提高小学生的英语水平成为广大小学英语教职工关注的话题。

一、合作学习在小学英语课堂运用中的问题

（一）合作学习与教学模式冲突

众所周知，英语不仅是一门学科，更是一种语言、一种文化。学好英语不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以提高学生的综合能力，更好地了解一个国家的文化。然而，目前的小学英语课堂仍然受应试教学影响，教师仍然是课堂上的主角，课上的大部分时间都是由教师来进行教材讲解，学生只知道一味地被动听课，实际上不利于学生对英语的了解与学习。

（二）英语教师教学水平有待提升

目前，我国不同的地区之间英语教师的水平存在一定的差距，教师的整体水平还有待提升。以县级城市为例，我们经常会发现英语教师在讲课的时候会有口音，有的英语教师的英语发音甚至不标准，读英语课文的时候容易给学生带来错误的示范。教师的专业素质直接影响学生的英语水平。如果英语教师的专业素质不强，那么很难将合作学习的作用有效发挥。

（三）过于重视英语语法的教学

由于一部分教师过于强调学生的考试分数，为了在短时间内提高学生的学习成绩，过分迎合考卷内容，课堂上大部分时间都用来讲解语法与单词，虽然在一定程度上可以提高学生的学习成绩，但是由于过分重视语法，忽略了英语在生活中的实用性，导致学生学习的英语变成了“中式英语”，久而久之，学校的英语教育便丧失了学习英语原有的意义[1]。

二、合作学习在小学英语课堂运用中的实践

（一）运用分组教学，进行合作学习

合作学习在中学英语中的有效运用需要教师改变原有的教学方式。传统的教学方式相对而言比较单一，教师的授课方式都有固定的模式。为了完成教学内容、提高学生的学习成绩，教师的重点都放在如何提高学生的英语分数上，这与合作学习存在一定的冲突。因此，教师需要改变教学策略，将分组教学法引入中学英语课堂上。所谓的分组教学法，指的是教师在上课之前将全班学生平均分成若干个小组，每一个小组选出一名小组长负责整个小组的纪律。分组完成之后，教师需要说清规则：从学生分组开始直到小组解散，小组成员之间需要相互配合、团结合作。而教师这么做的目的是为了提高合作学习的效率，也是为了集中学生的注意力。

（二）营造学习氛围，提高教学效率

要想让合作学习在英语教学中得以有效运用，英语教师需要营造良好的课堂氛围，通过情境创设的方法优化合作学习，从而提高小学英语的教学效率。教师在授课的过程中需要突出英语课文中的重点内容，加深学生对英语课文的理解，从而尽快让学生融入课堂环境之中，营造良好的学习氛围。

良好的课堂环境离不开学生的参与，教师在运用课堂上运用合作学习时候也需要活跃课堂氛围。教师要想营造良好的课堂氛围，需要构建平等的师生关系。只有在教师与学生建立平等关系的基础上，才能够有助于教师了解学生掌握知识的程度，并根据学生的具体情况进行下一步教学，从而提高合作学习的有效性。课堂上师生之间有效的交流是营造良好环境的基础，而学生在课堂上勇于表达出自己的意见有助于活跃课堂氛围，创造良好的课堂环境。学生在课堂上有了更多的表现机会，有利于学生对自我价值的肯定，增强自身的存在感[2]。

（三）利用现代技术，提升教学质量

随着科学技术的进步，多媒体教学逐渐被运用到小学英语课堂之中。越来越多的教师开始运用PPT辅助教学。不过目前我国多媒体教学仍旧处在初步发展的阶段，大多数教师只是将原来板书的内容制作成PPT的形式，用多媒体设备播放给学生。虽然节省了教师板书的时间，但是并没有发挥出多媒体最大的作用。要想突破教学模式的单一化，教师必须利用好多媒体。此外，教师在上课前可以将多媒体与分组教学相结合，在小组学习的形式基础上，播放与本堂课相关的视频对话，视频对话中要含有相应的语法知识与实用性的口语。在播放完视频之后教师可以进行相关的知识点的讲解。如有多余的课上时间，教师还可以利用多媒体扩大学生的知识面，播放课外的图片以及视频，让学习英语不再变得枯燥[3]。

总而言之。充分运用合作学习可以有效提高小学英语教学的有效性。英语教师在课堂上运用合作学习的过程中需要具备足够的耐心，了解班级学生的实际学习情况，根据学生在课堂中出现的问题调整教学策略，从而提高小学英语课堂活动的有效性。