小学语文新教材教法的几点实践与思考

张丕忠

（山西省怀仁县教师进修校，山西 怀仁）

一、对部编新教材的几点认识

（一）结构体系方面

新教材较之原教材有所增减。以一年级为例，包括入学教育、识字、拼音、阅读4个板块8个单元。除“语文园地”《识字表》《写字表》外，新增了《常用笔画名称表》。在拼音学习方面，先识字后拼音，然后再识字阅读。这样的安排，强化了汉语文字的意识，体现了从口语基础学识字的学习传统，更好地促进了幼小衔接。《识字表》降低了难度，减少了字数。并且按汉字出现的频率来选字，因而入选的字与原来有所不同。新增50个偏旁部首的认识和《常用笔画名称表》，这样的安排能够更好地规范学生对笔画的学习。阅读课文减为14篇，而识字文本增加了2个，在字数上也有所减少。

（二）编排视角方面

新教材从受教育者的角度编排。比如：在入学教育模块中，以前等内容比较单一，从教育者的角度分为上学、上课、读写姿势三部分。而现在以《我上学了》为标题，从受教育者的度呈现学习内容，体现了以人为本的思想。再比如：文本选择上，从学生的视角出发，换掉了不少文章。那些文章有的时代感不强，有的成人味浓，有的阐述的道理太深，学生难以理解，有的文章语言缺少童趣等。

（三）古诗词方面

针对“去中国化”的现象，新教材加大了古诗文的分量，在“课文”“识字”“日积月累”板块中都有安排。在“日积月累”中就安排了4首。而且对古诗文的学习不必过多解释和赏析。降低了学生的学习难度，开阔了学生的视野，学生通过读读背背、日积月累，在潜移默化中得到了熏陶和积淀。

（四）口语交际方面

以往的口语交际，或多或少带有“口头作文的痕迹”。新教材在学生口语交际方面，安排的基本上是口头对话，内容都来自日常生活。要求的难度明显降低，从而突出了“口语交际”的交互性、活动性特点。

（五）课后练习方面

新教材强调在课后练习的安排中突出朗读。有不少课文的课后练习都要求朗读课文，还有些不但要求朗读而且还要背诵。这种做法较好地回归了学习语文的本真。除了朗读和背诵课文，对于词语、短语、语句等，也要“读一读”，这实际上也是在引导学生积累。当然练习的形式还有猜字、游戏、说话、问答等，这是为了培养学生的学习兴趣和提取阅读信息方面的能力。

较之旧教材，新教材改革的部分较多。但教学理念基本不变，还是秉承了全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等原则。

二、对新教材教法的几点思考

（一）深入研究教材，科学使用教材

在课堂教学中，教师连接着教材与学生，起着沟通和桥梁的作用。因此，教师必须深入研究教材。新教材在编排上是以专题来组织单元，我们除了要深入研究这个专题，还应注意把握本组教材各部分内容之间的联系。新教材虽然在很多内容上有删减，但我们应学会整合资源，丰富课堂容量，并能科学而创造性地使用教材。要注重传统文化、社会主义核心价值观等内容的渗透，尤其应注意培养学生的核心素养。

（二）提升自身素质，掌握讲课技巧

对于小学生来说，教师的讲课技巧很重要。

1.在教学语言上

一位优秀的教师，教学语言一定能够吸引学生、独具魅力。我个人认为，小学语文教师的语言大体应该具备以下一些特点：（1）生动有趣。一个有趣的老师，能够激发学生的学习兴趣。在描人状物时，借助体态语，进行有声有色的描绘。并且善用比喻，逼真细腻。（2）准确条理。用普通话教学，措词恰当，在叙事说理时，条理清晰，逻辑性强。（3）情真意切。在给学生做课文范读时，饱含情感。真挚的情感最富感染力。（4）善于启发。教学语言如果能够循循善诱，给学生的思维留有余地。

2.在教学节奏上

每节课相关内容的用时多少要做到心中有数。在强调重点突破难点时，需要的时间会长些，讲的力度会深些，讲课的节奏就会或松或紧，或慢或快。万万不可主次不分，唠唠叨叨，前紧后松，临下课了，草草收兵。

3.在提问技巧上

一般在以下三种情况下设置问题：（1）在导入新课时。通过设置问题，可以激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。（2）在重、难点处。在重难点处设置提问，是启发学生思考，帮助他们关注重点、突破难点。促进学生自主学习，并培养他们的钻研和求索精神。（3）在课堂小结时。在每节课知识体系的总结环节设置提问，可以进一步了解学生对本节课所学知识的掌握情况，也利于学生巩固新知，提升能力。

讲课的技巧有很多。不仅仅限于此。无论采用哪些技巧，都是为了更好地服务于课堂、服务于学生。

（三）继承传统教法，探索新型教法

小学语文教学中的方法很多，教无定法，贵在得法。我们在探索求新的过程中，也要继承传统。

1.发挥传统教法的优势

小学语文传统的教学方法有很多优势。朗读法可以培养学生语感，帮助他们加深课文的理解；讲授法是基于知识的重点和学生的难点进行释疑，从而提高教学效率；练习法帮助学生及时巩固所学；背诵法重在积累语言；讨论法引导学生在独立思考的基础上进行合作交流等。

2.积极创新教法学法

新型的教学方法有很多。比如：自主探究法旨在引导学生自主学习，独立思考，培养学生的主动探究精神。情境教学法是采用多种教学手段，通过创设引人入胜的情境吸引学生进入最佳学习状态。分角色表演法提升学生的领悟能力和表现能力。读写结合法将阅读与写作相互促进。以读促写，以写促读，同步发展学生的读写能力。

当然，具体到不同教学内容，采用的教学方法也是灵活多变的。比如识字教学，除了传统的归类识字、看图识字、注音识字，还可以分散识字，边识字边阅读。另外，听读识字、韵语识字、游戏识字等都是行之有效的好方法。