“云课堂”促进城区新校小学英语教师专业的发展

杨明明

（福州市仓山区第五中心小学，福建 福州）

我校地处城区，属于新开发楼盘的学区房，从教五年以内的新教师多，“云课堂”充分弥补了优秀教师资源分布不平均的劣势，实现福州市或者仓山区内的名师资源共享，让城区新校的老教师有所得，新师在专业上也有所成长。

一、城区新校小学英语教师专业的发展的新要求

自新一轮基础教育课程改革实施以来，我国从小学三年级开始开设英语课程，城市人口的增多，新建校的急剧增加，导致小学英语教师队伍迅速扩大，小学英语教师专业发展问题得到关注。根据英语新课程标准的要求和小学英语学科的特性，小学英语教师的应然专业结构包括专业情意、专业知识、专业能力三个方面。

对于福州市目前小学英语教师专业发展的调查发现：（1）小学英语教师在专业知识、专业能力及专业发展的总水平上不高，发展极不平衡。（2）以女性为主，十年以内的新师较多，职称和学历较低的教师还是存在，其中城区新校密集地区教师普遍专业发展总水平不高而且发展速度慢。

因此，我建议采取以下策略促进城区新校小学英语教师的专业发展：（1）各级政府和主管部门要注重教师专业发展的培训，创造改善城区新校教师发展的环境，改善小学英语教师培训模式，在繁忙的一线教学工作中，合理利用时间，提高教研效率。（2）坚持更新专业知识，教科研协同发展。当今社会，以“班班通”工程建设，教育云服务平台构建为代表的新一轮信息化建设将我国基础教育信息化推向新的发展阶段。

二、“云课堂”促进城区新校小学英语教师专业的发展的方法

所谓“云课堂”，是一类面向教育和培训行业的互联网服务。使用机构仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式，就可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。教学一线的教师已经习惯于由书本、电脑、黑板和白板所组成的课堂，由于课程资源需要跨越空间和时间的整合，“云课堂”的出现又一次影响了我们的教学生活。

1.搭建信息桥梁，优化资源共享

从2017年底，我校引进“云课堂”，覆盖全校48个班级，2400名学生。我校英语组选择三年级四个班级作为实验班级，先后开展了两场大型活动，多次班级之间的云课堂互动。其中我校江老师执教的Christmas一课与同区林浦小学的四年级学生同步直播，实现了我校的优秀教师资源、教学资源与同区其他学校共享，打破传统的集中讲座式的教研，把传统的写听课笔记改为写上课心得，这份心得包括上课的技巧、观察实录、学生表现分析、课堂练习查看与解析，当场了解学生的知识薄弱点，使问题能够得到针对性的讲解。

2.教师各用所长，促进教学相长

下面就从“云课堂”如何促进一节优质英语课的产生，来看看“云课堂”怎样促进城区新校小学英语教师的专业发展。一个完整的课堂包括很多个细节，教师要成功地把控每一个教学环节。

（1）备课环节。2018年3月9日，英语组全体老师集体备课由江老师执教的Christmas,根据英语组教师的特长，将课程的热身、新课导入、新词新句型、巩固游戏环节分给不同的教师设计，最后由江老师和有经验的陈老师负责整合和优化这节课的各个环节。

（2）上课环节。结合云课堂的强大视频互动功能。考虑到实验班级的学生都是三年级的同学，颠覆了唱儿歌、读上一节课单词的传统复习方法，我们试着将课堂的复习环节从游戏开始。2018年3月16日，陈老师执教的Unit 3 Food Part A让2个实验班级同时开始抢答所学过的水果，学生感受到自己的表现是代表班级的，极大地提高了积极性，也让另一个班级的新教师亲身体验如何组织游戏，了解自己班级学生的知识掌握情况，争取了更多的时间关注水果类型词汇掌握不扎实的学生。

（3）课后延伸。通过“云课堂”，学生和教师可以很方便地在线交流，移动设备的便捷使用，使随时随地地存储资料，开展学习成为现实。2018年暑假，我校分中年段和高年段开设了10节的“云课堂”互动英语课堂，让学生的英语学习延伸到课堂以外，也让老师从中整合课外教学资源以补充课内教学资源，让教师发现不同年龄层次的英语学习方法，更好地利用假期积累备课素材和教学方法。