浅谈学生的合作学习能力的培养

河北省迁安市第四实验小学 邓 仿

新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。

一、培养学生学会组织的能力

要想让学生合作学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者——小组长。因此，教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。

教师首先要使每个小组长明确自己的责任：小组长是小组的带头人，负责合作学习的组织和指挥，而且还是小组学习成果质量的检查员。特别是每个学案发下来后，小组长就要做到明确任务，做好分工，开展组内讨论，检验任务的完成情况，确定小组参与全班展示交流的人员。这一系列的内容实施得依靠小组长完成，我们需要定期召开各小组长的培训会议，倾听小组长的意见，进行小组长之间的经验交流，正面引导小组长的健康成长，为小组长解决工作中的疑难，使各小组之间进行良性竞争。为了体现小组内的主体性，可以采取组长轮换制，使每一位学生的能力都能得到发展，使每一位学生都有能力承担组长的重任。

二、培养学生学会讨论的能力

讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效方法，也应该成为学生获取知识的重要途径。一般来说，小组合作讨论时，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真倾听，并且积极发表自己的见解。最后，在思维的碰撞中，达成小组共同意见，完成此次合作学习的任务。如果仍然有未能解决的问题，准备进行全班的交流发言。下面是我们班星光组合作学习的一个片段：组长说：“刚才大家都用了：挑、点、想、写、读的方法，认真自学了这一部分，下面我们来谈谈自己的观点，杜明宣你先来谈一谈。”然后每一位组员都谈了自己的观点，经过紧张激烈地讨论，最后形成了小组的意见。

当然，在语文教学中，学生对一些问题有不同的见解，得出的结论也不尽一样。为此，教师必须悉心创设民主交流的氛围，尊重和爱护学生的参与热情，对学生的见解作出恰如其分的评价，积极鼓励他们发表自己的见解。

三、培养学生学会表达与沟通的能力

刚开始实施小组合作学习时，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，对小组内的意见根本提不出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，教师应教给学生学会表达与沟通。

四、培养学生学会评价的能力

评价是小组合作学习过程的有机组成部分，合理评价则是小组合作成功与否的保障，对小组合作学习效果有着重要的影响。

首先，要教会学生正确评价他人。每一位同学都要正确、全面地看待别人的优点，看到别人的优点要取长补短，要不耻下问；对别人的错误不挖苦、不讽刺，能主动帮助别人，提出自己的建议。

其次，教会学生正确评价自己。要正确对待自己，实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，受到别人的批评不发火，勇于看到自己的不足，才能不断提高自己的水平。

五、培养学生持之以恒的能力

合作学习能力的提高不能一蹴而就，它需要一个长期的培养过程，这就要培养学生持之以恒的能力。教师也要拿出自己的耐心、爱心、细心。最初，教师可能觉得很累，收到的效果也不尽如人意。教师要坚持合作学习在教学中的应用，学生的各种能力的训练也要持之以恒，在长期的训练与小组间的磨合中，学生的能力会得到很大的提升，那时教师教学就会显得很轻松。

“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我相信通过有效的训练之后，学生的合作学习一定会收到良好的效果，为学生以后的自主学习、终身学习打下良好的基础。