浅谈小学语文中高学段主题学习教学策略

河北省高阳县东街小学 葛新红 张 雷

语文主题学习是以《语文课程标准》为依据的教学实验模式，以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以教材单元主题的实验教材为载体的语文学习体系，目的是使学生在大量阅读中提高语文素养。下面，我就小学中高段语文主题学习实验中的方法和策略总结几点拙见，与大家交流、分享。

一、理论学习，提升自身修养

一切的课改都基于课程标准，脱离了课标的改革就像无的之箭。所以，我深刻理解了新课程改革的价值取向，准确把握和全面落实新课程的教学目标。然后，研读了大量的语文主题学习专刊及教育专著。后来还多次外出观摩教学，实地参观考察。在学习中，我不仅提高了理论素养，还开阔了视野，并且在不知不觉中爱上了阅读。

二、合作学习，提高课堂效率

新课程遵循“以学生发展为本”的理念，倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，体验到学习的乐趣。基于课标理念和语文主题学习实验的特点，我建构了小组合作的学习体系，以“小组合作学习型课堂”为基本模式，充分发挥学生的主体作用，提高课堂学习效率，促进学生全面发展。

三、模式引领，增强阅读效果

1.一课一得。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”教学中做到面面俱到、平均用力、点滴不漏是不可能的，效果也未必好。因此在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，突出一两点就行，这一两点可能是字词运用，可能是修辞手法，也可能是阅读方法，或是写作技巧等。简化了教学过程，就能保证课堂上有足够的读书时间，做到简简单单教语文。

2.单元整合。

“单元整合”就是打破单元原有结构，按照生字词——课文——习作——实践（拓展）进行重新组合，形成新的教学序列。从而使教学密度高，容量大，综合性强，真正体现语文课堂教学的高效，也便于课程标准的落实。

3.读写结合。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”语文教学中，读和写是相辅相成，互相促进的。读写结合是落实语言文字训练，提升学生语言素养的有效策略。因此，我在语文主题学习的过程中，潜心钻研，深挖资源，找准读写结合点，拓展学生语言训练的空间，千方百计让学生动起笔来，从而点燃学生的情感，激活学生的思维。因此，在学生的心头开出了许多美丽的语言之花。

四、家校合作，助力学生成长

1.开好家长会。

为保证语文主题学习实验的开展，我利用家长会、致家长的一封信——《征订函》、家长开放日等多种形式，向家长宣传语文主题学习实验的意义和取得的成效，激发家长对语文主题学习的兴趣，争取家长的认同和支持。

2.亲子共读。

我积极倡导亲子共读，开展“我和父母共读书”活动。鼓励学生与家长共读整本书，并共同完成《快乐亲子共读卡》。

3.向家长开放课堂。

为了促进学校与家庭、教师与家长之间的沟通和发展，我多次举行语文主题学习课堂开放活动，给家长发放《开放课反馈表》。活动的开展架起了家校共同教育的桥梁，赢得了家长的支持和信任。

总之，在语文主题学习中一定要整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，将语文学习与生活体验紧密结合，让孩子们快乐阅读，快乐成长。

本文系保定市教育科学“十三五”规划课题《小学语文中高学段主题学习教学策略实践研究》成果论文。