浅谈农村小学数学多样化教学策略研究

河北省高阳县蒲口乡南马小学 杨艳坤 宋赞丽

随着国家新农村建设战略的实施，农村生活水平以及基础教育水平不断提高，但农村地域和生活环境特点造就了农村孩子特有的心理和性格特点。农村孩子普遍具有对新鲜事物渴求欲较强、学习力较强，但心理较为敏感、心态上更容易焦虑。因此在农村小学数学教育实践当中，应当结合这些特点和课标要求多样化教学策略，实现教学目标。

一、注重人文关怀，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣引导和支撑，学生学习积极性、主动性都必然会大幅提升，也更易向乐学教育方向转变。提升农村孩子的学习兴趣主要注意以下几方面：一是教师在教学实践中对待学生要体现公平、公正，尤其针对部分数学学习有障碍学生，更应当注重教学态度，注重学生心理感受和引导。在教学实践中，对于学生要有充分信任，保护好学生自尊心，在思想、生活上也要给予帮助和指导，使学生能够真正喜欢教师，进而提高学习兴趣。二是小学数学教学实践应充分与农村当地生活特点相结合，将身边生活中的数学问题引入课堂教学，将课堂教学中学习的数学知识转换成与学生实际生活有紧密关系的作业，从而激发学生学生数学学习兴趣。

二、建立新型师生关系，明确学生教学主体地位

教师在教学实践中应按照课改要求逐步建立新型师生关系，明确学生教学主体地位，尤其针对农村学生，更要让学生体会到“课堂主人翁”的角色感受，敢于参与教学、敢于说话、敢于思考。一是教师要从学生兴趣培养为出发点，与学生交朋友，淡化师生等级观念，培养引导、合作学习观念。二是在课堂上，积极鼓励和引导学生参与教学，鼓励学生多说，培养学生思维表达意识，促进课上、课后的沟通交流。三是通过多说来培养学生数学思维、数学语言的表达。比如学习矩形相关教学时，通过教具运用，鼓励学生口述周长、面积推导公式，锻炼学生自主思维，适时给予纠正和引导，帮助学生用数学语言进行表达等。

三、帮助学生培养良好的学习习惯

目前，我国农村大多数中小学生因一些客观因素，其父母很少具备或能够帮助孩子培养良好学习习惯，教导孩子学习方法的条件。在这方面，从事农村教学的老师在课堂教学的同时，还应该注重培养学生的学习方法和习惯，为今后的学习任务和人生发展奠定基础。在农村小学教学过程中，教师可以帮助学生制订合理的学习目标、学习计划，引导学生树立目标、合理利用时间，以计划的策划和执行的方式达成目标，并通过评价等方式进一步鼓励学生养成坚持不懈的性格。

四、注重数学思想方法的渗透与传播

针对数学教学，对学生进行有效地数学思想和方法的渗透是养成正确数学学习方法、提高学习效果的有效途径。在教学过程中，教师应着重注意如转化、数形结合等思想方法的传教，如在解决多边形面积问题时，不仅要教会学生公式运用和计算方法，运用分割法这种数学思想的思考分析方式，更要重点解析和传递，促进学生运用正确的数学思想自主思考，也要引导学生学会享受这种思考求知带来的精神上的成就感和满足感。

五、科学开展师生互助合作学习模式

数学教学互助学习模式完全符合课标提出的动手实践、自主探索、合作交流学习要求，在数学教学实践中能够解决内容枯燥、学生参与度不高、热情不高等诸多问题。这种模式可以通过营造轻松、愉快、自由的学习氛围，激发每一名学生积极参与的热情，符合学生年龄段心理需求，并且使其得到充分展示自我的机会。可以说，在农村小学数学教学过程中，合理开展这种教学模式活动是非常有必要的。在开展过程中，需要注意以下几点：一是科学分组，体现组与组间同质化、组内差异化特点。二是题目设计合理，在选题时题目讨论性、合作性、思维性是否能够充分发挥合作学习模式优点，需要教师进行考虑。三是注重评价，合理、适当的评价是学生学习兴趣和劲头的有效助推剂。四是教学反思，合作学习完成后，教师应当进行充分教学反思，并不断完善和优化教学方法。

多样化的教学方法和策略是保证农村地区小学数学教育效果和目标的有效手段，教师在教学实践中应当结合课标要求和当地农村实际，多总结、多完善，用自身经验促进农村基础教育水平的提升。

参考文献：

[1]苏梅容.小学数学“优化”教学策略探索[J].基础教育，2011，4.

[2]张香文.浅谈数学思想方法在教学中的应用[J].吉林教育，2012，12.

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