源于生活，服务生活——小学语文生活化教学策略探究

福建省漳浦县石斋小学 胡幼华

语文作为小学阶段的主要课程，其教材内容亦与社会生活密切相关。对此，若积极采取生活化的教学策略，则不仅能满足新课程改革的要求，更能有效促进学生综合素质的发展，进而满足当代社会对我国教育的整体要求。

一、小学语文课堂采用生活化教学策略的意义

采用生活化教学策略开展小学语文课堂教学，将使小学语文课堂更具趣味性与互动性。与此同时，基于生活化的教学策略，教师还可将课堂演变为学生熟悉的生活场景，由此引发学生展开联想，进而确保了高效的学习效率。对此，作为小学语文教师，应当认识到，所谓生活化的教学情境，实则是小学语文理论知识与实践活动的来源，故小学语文知识与生活中间本身便有着密不可分的关联。采用生活化的教学方式，将因生活情境的创设与引进而起到拓宽学生知识面，提升学生语文修养的重要作用。小学语文教学生活化还将有利于学生语言潜能的激发，进而可有效促使学生积极调动自己的生活经验，并畅谈出对社会生活的不同意见。最重要的一点在于，采用生活化的教学策略，还能让整个教学过程变得极具开放性，从而有效避免了传统语文教学的弊端，进而更有助于学生学习兴趣的激发，并相应地促进了教师教学行为的改进。

二、小学语文课堂中应用生活化教学的策略

1.创设生活化教学情境，发挥生活化教学作用。

以生活化的方式展开小学语文教学，教师可联系学生的实际生活来创新轻松、和谐的教学情境，如此极有利于学生学习兴趣与积极性的激发，又能增进学生在课堂上的思想交流与情感表达，如此将更有利于教师对学生语文潜力的进一步完善，从而逐步培养学生的完善人格。如针对生活化教学情境的创设，教师可在教室中实例生物角或阅览角，并在其中饲养部分植物或金鱼、乌龟一类的小动物，如此一来，不仅有利于教师营造生活化的班级环境，又方便教师联系教材创设生活化的教学情境，进而通过对课堂情境的模拟，便可有效促使学生积极、主动地参与到课堂教学中，从而确保良好的教学效果。

2.创设生活化教学过程，促使学生深入感悟语文内涵。

小学语文教材中的许多内容均与实际生活息息相关。故每篇文章中几乎都蕴含着丰富的生活信息。对此，若教师能在实际的教学过程中，将生硬的课本文字还原成生活的本来面貌，则能让学生的学习感受更加直观，继而在方便学生理解的同时亦更有利于学生学习兴趣的激发。与此同时，通过还原文字的本来面貌，还能帮助学生掌握更多的生活细节，从而促使学生产生身临其境之感，继而由文章中体会到实际生活。当然，在此过程中，教师亦可结合现代先进的多媒体技术，以此为学生营造一个丰富的视觉或听觉场景，如此将更有利于学生想象力的激发。如当进行《燕子》的相关内容教学时，教师便可为学生播放燕子鸣叫的音频来营造一个生机盎然的场景，以此让学生感受文章主旨并领略文章所表述的美景。

小学语文教材中的大多数内容虽源自学生的实际生活，但随着时代的不断发展，部分课文内容已然与学生实际生活之间产生了极大的距离，因而导致学生很难全面认识到文章的内涵，进而对小学语文课堂教学的有效性产生了重大影响。对此，为消除这样的影响，教师应积极鼓励并引导学生通过网络搜索与之相关的文献资源，并将其整理为相应的辅助材料，以此强化学生对课文内容的理解。与此同时，针对课文内容与学生实际生活联系紧密，但在现实生活中却很少因其学生注意的内容，教师因注重引导学生心细观察，唯有不断拓宽学生眼界，方能促使学生充分认识现实生活。如当进行“影子”的相关内容教学时，对学生而言，影子虽极为常见，但鲜少有学生对其进行过认真、仔细的观察。对此，教师便可在此课堂中提出观察“影子”的任务，并引导学生在观察过程中自主总结影子的特点，如此不仅有助于学生学习兴趣的激发，又能切实提升学生学习的主观能动性，从而确保了高效了教学效率与效果。

3.布置生活化的语文作业，提升小学语文教学质量。

以生活化的方式开展小学语文教学，其生活化理念也应体现在课后作业的布置方面，通过将学生学习与生活相结合，方有利于提升学生语文作业的完成质量。如针对课文《母鸡》，教师所布置的生活化课后作业可以是要求学生仔细观察小动物，然后仿照《母鸡》的创作手法来创作文章。如此一来，既能让学生体验到完成作业的乐趣，又能切实增强学生的观察能力，从而促进了学生语文学习与综合素质的有效发展。

总之，以生活化的方式开展小学语文教学，作为小学语文教师，应务必注重教学与生活之间的密切关联，如此实施生活化的教学策略，有助于教学实效性的稳步提升，进而促进我国语文教育事业的有效发展。

参考文献：

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子：上中旬，2014(21)：122-122.

[2]王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].考试周刊，2014(35)：43-43.