对学生音乐个性特长评价的行与思

王萱婕

（南京市第九初级中学，江苏 南京）

无论对于哪一门课程教学来说，评价体系都是必不可少的，音乐教学也不例外。优质的音乐教学评价体系不仅要关注学生在这方面的成绩，更要注重学生潜能的挖掘，从而促进学生的全面发展，培养学生在音乐方面的能力，使其具有一定的音乐欣赏水平，因此评价体系要公正公平，要有正确的评价理念以及方法，从而进行客观公正的评价。

音乐教学中，教师最常上的课就是唱歌课、欣赏课、器乐课，在日常的课堂教学中，我们音乐教师面对的是一个个具有独特个性的学生，有的学生学习兴趣浓厚、爱好广泛、求知欲强、有扎实的音乐基础，有的学生学习兴趣稍有偏差，表现较差，有的学生却不喜欢音乐课，不管是唱歌还是欣赏统统不感兴趣。面对这样的学生，音乐教师如何充分利用音乐课堂，引导学生情感的抒发和个性的张扬，从多方面关注学生个性解放、情感交融、想象力与创造力的彰显，充分对学科特长进行挖掘和培养呢？

一、打造和谐课堂

课堂中，为了快速完成教学任务，教师对学生纪律要求特别严，制定出很多课堂规矩让学生必须遵守。因此，课堂中学生被管理得服服帖帖，一味地认真听教师讲，教师让说才说，让唱才唱，偶尔的分组活动教师也要对学生提出各种要求。渐渐地，学生在音乐课堂中表现得越来越安静，越来越“遵守纪律”，唯一生动活泼的人物就一个——音乐教师，整个音乐课堂死气沉沉，呈现出极不和谐的氛围。

二、构建多元评价体系

教师在音乐教学中，要营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生愉快地在各种音乐活动中体验、感受和表现音乐。学生个体差异悬殊，音乐教师要充分尊重学生个体差异，构建多元评价体系运用于课堂教学中，让学生看到教师对自己的关注，充分给予学生学习音乐的兴趣和信心，让课堂成为学生个性发展的摇篮。

1.激励性评价

激励性评价是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，从不同的角度对不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和赞扬，诱发学生主动学习的动机，激发学习兴趣，使他们能够积极主动地参与音乐学习实践并表现自我。在教师的鼓励下学生能逐渐找到属于自己的音乐兴趣和目标。

2.个性特长评价

在音乐学习中，学生基于自身条件，其特长表现也各不相同，有的学生音色美，节奏感强；有的学生器乐演奏能力强；有的学生表演能力强。学生自我表现欲望强，都想在老师和同学面前充分表现自己的特长，从中获得成功感，从而增强学习的信心，得到愉悦的体验。在教学评价中，教师应更多地发挥学生的强项，采取“巧妙否定”或“侧重表扬”等策略，充分肯定学生的优点，为学生创设展示特长的机会，呵护学生自信心，激发学生的音乐表现欲望。

三、挖掘学生的个性特长

课标指出：“音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的价值和独特性，形成个性化的审美趣味。”这样看来，除了在音乐教学中挖掘学生的学科特长以外，我们更应该在校园其他艺术活动中发现、培养和挖掘学生的音乐个性特长。

1.班级音乐会挖掘个性特长

班级音乐会是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能够较好地激发学生参与音乐表现的兴趣。在开展音乐会中，学生人人参与音乐演唱、演奏活动、律动表演等艺术形式，教师引导学生自己编排、主持、评价、总结、提问，充分调动学生的创新意识、参与意识、合作能力，营造和谐团结的音乐氛围。

2.艺术社团发展个性特长

从实践角度而言，课外艺术团的组建是音乐教育教学最好的拓展形式，其艺术性和实践性强，更易于培养学生的艺术能力，易于发展学生的个性特长。艺术社团的开展，注意以发展学生的个性特长为目的，以足够的空间让学生发挥技艺特长，施展个人才华，使学生在群体的共同协作中获得对音乐的完美想象力、表现力和创造力。同时，在组织开展社团训练中，音乐教师要按照学生艺术才能和兴趣爱好进行团队组建，每学期要制订切实可行的教学计划、制订丰富可行的训练内容，从而最大限度地让学生得到个性的展现。

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，全面考查音乐素质和表现力，让学生大胆参与艺术实践活动，激发音乐学习的兴趣与潜能成为对学生音乐学科重点考查和评价的重要指导精神。大力培养学生音乐的个性特长，是培养学生综合素养全面发展的必要条件，它的最终目的是让每一个学生的音乐潜能得到充分发掘，让学生爱上音乐，自身音乐素养得到全面的发展。因此，如何实施有效的音乐学习评价策略，做受学生喜爱的音乐教师，值得每一个中学教育工作者加以重视、学习及思考。