以兴趣为主导，提升学生高中生物的学习效率

吴 军

（江苏省高邮市第二中学，江苏 高邮）

“兴趣是最好的老师。”想要提高学生学习生物知识的兴趣，需要教师能够立足于课本内容，以传授学生知识为基础，不断发掘生物课本中的素材与实际生活中联系，为学生建立一个理论联系实际的学习环境。同时，为学生创设良好的学习情景，帮助学生感受相关过程，运用形象幽默的语言，使学生体会到生物课堂的趣味，进而帮助学生提升学习效率。

一、将课堂知识与生活实际紧密相连

从教学中引导学生对生物学科产生兴趣，最好的办法是为学生展示生物学习的重要性和实用性。生物知识不仅仅体现在学生面对高考时所完成的训练和习题，这些知识都是和学生日常生活息息相关的。故而，教师要转变学生认为生物枯燥乏味的想法，就需要将生物教学变得生动有趣，要与学生的生活实际有所关联。给学生充分的代入感，学生从中体会学习带来的收获和满足，进而激发学习兴趣，提升学习效率。

例如，教师为学生讲解细胞呼吸作用的相关内容，可以把面包、葡萄酒和醋都拿到教室进行教学展示，方便学生了解有氧呼吸和无氧呼吸之间的关联和区别，完成教学任务之后分发给学生，增加课堂趣味。同时教师在讲解过程中，可以为学生解释生活中学生跑步和有氧呼吸的关联。学生进行慢跑活动一般主要是有氧呼吸，慢跑运动的持续时间过长，或是变成快跑比较剧烈的话，部分肌肉细胞就会出现有氧呼吸的供能不足的状况，此时部分有机物开始以无氧呼吸的方式为肌肉运动提供能量。因为细胞无氧呼吸条件下产生乳酸，所以剧烈运动后的人会感觉肌肉酸痛。教师通过这样生动且贴近实际的知识讲解，提升学生的学习兴趣和学习效率。

二、创设相关情景激发学生学习兴趣

生物学科本身具有直观性的特点，教师在教学中需要综合运用多种教学方法以及多媒体设备，更加全面合理地将生物学知识教授给学生。比如，一些实体教具、生物标本以及信息技术课件的使用，教师将这些辅助教学的材料引入课堂，极大程度地丰富了学生的学习环境。学生借此对于相关生物知识的理解更加深入，通过学生观察到、触摸到、感受到的生物特性以及学习方法，更能有效地激发其学习的兴趣，提升学习效率。

例如，教师在为学生讲解人类遗传病与伴性遗传的诊断时，可以为学生演示如何通过情景对话，判断患者的遗传病症类型。教师为学生创设一个医疗问诊的情景，两名学生一个做医生，一个做患者。由教师在投影上提供遗传病类型，学生则根据投影的提示进行描述，通过“医生”的询问，最终确定遗传病的类型。通过组织这样的“医生与患者”的问诊活动，使学生更深刻地理解人类遗传病症的判断方法，以及患病概率的计算和倒推病源等重点高考知识的巩固。同时也为学生将遗传学知识同基因遗传规律进行连接，为对生物遗传感兴趣学生日后的研究方向指引道路。

三、开展实验探究激发学生知识感悟

在学习生物学知识的过程中，需要学生能够具有实践意识。因为生物学知识的学习，从人类观察研究生物就已经开始了。因此，生物科学的学习过程中，会进行大量的生物实验，学生通过实际操作分析实验数据，能够迅速掌握实验的知识核心，因此重视实验教学是生物教学过程中的重要步骤。教师实验是生物教学中不可或缺的重要环节，通过探究性的实验，进一步锻炼学生的探究分析能力，提高其学习效率。

例如，学生进行课本中的实验“用样方法调查草地中相关生物的种群密度”，可以由教师组织学生在学校周边的公园进行采样实验。学生在实验过程中尽量排除人为因素的干扰，利用抽样方法调查实验对象的密度。并且要做好捕获动物的种类和数量统计，学生通过实验能够更加紧密地将书本知识与实践操作结合在一起，真正将知识内化为自己的实际学习能力，培养生物学习的兴趣，提升学生的课堂学习效率。

再者，教师可以指导学生构建“水族箱群落演替”实验，教会学生如何设计实验，考虑不同变量的实际控制，观察密闭水族箱的生物结构，并划分实验组和对照组，力求得到的实验结果是真实可信的。同时，开展实验教学想达到预期的实验效果，教师需要精心准备和细致安排。保障学生在实验过程中操作的准确性，以及实验具体涉及到对照组条件的精准控制。学生需要掌握基础实验技能，还应当在教师的引导下掌握科学研究生物问题的实验方法，为培养学生的科学创新能力打下良好的实践基础。

教师不断改进教学方法和教学理念，最大程度提高学生的学习兴趣，使学生可以将生物与日常生活结合在一起，激发学生的学习兴趣，提升生物课堂的学习效率。