创新复习课教学模式，追寻政治复习新路径

生 娟

（苏州高新区第二中学，江苏 苏州）

本文主要从借助思维导图形成知识网，训练学生的综合思维；抓热点专项训练，迎开卷题型特点，提升学生解题能力；纠正学生开卷考试误区，正确看待开卷考试几个方面优化政治复习。

一、借助思维导图，形成知识网络

初中政治具有庞杂的内容体系，课堂教学中学生所接触的知识都是零散的，再加上学科处于副科地位，许多初中生对所学知识难以形成知识体系，找不到主干知识之间的内在联系，更谈不上从能从中准确地筛选、迁移知识去分析问题、解决问题。开卷考试题灵活多变，因此培养学生的发散思维至关重要。而借助思维导图以某一课、某一单元、某一分册或某一专题为单位构建知识体系，则能改变上述现状，并能培养学生发散思维，更加全面地看问题、分析问题，提高初中政治教学复习的效果。思维导图作为一种思维呈现方式，具有可视化、方向化的特点，在初中复习中借助思维导图能够将庞杂的知识简易化、条理化、逻辑化，能够有效改变学生的认知方式，找出各知识点、各章节、各单元之间的内在联系，形成学科知识网络，归纳各章知识重难点，掌握复习方向，更能大大促进学生思维的发展和学习能力的提升，组织答案、考试应变的能力增强，同时发展学生的记忆力、组织力和创造力。那如何在政治复习中运用思维导图呢？

在政治复习中运用思维导图主要分为三个阶段，第一阶段要求学生小组合作在课前绘制思维导图，学生在课前认真通读政治教材、提炼主干知识和重难点以及易错点，找出各个知识点之间的内在联系，梳理知识点之间的层次关系。大大增强了学生复习的主动性和目的性，将学生从死记硬背的紧箍咒中解放出来，有助于学生发现自己知识的薄弱点和知识思维的不足，进而对症下药及时补救；第二阶段主要是课中小组展示，各个小组成员通过展示思维导图成果进行思维碰撞，在碰撞中产生新思想、新感悟和新体验，每位小组成员再对自己的思维导图进行补充完善。教师对各个小组的思维导图成果进行积极评价，采用激励法，激发学生主动、有效、持久完善思维导图的动力；第三阶段主要是课后学生单独完成思维导图阶段，复习不仅仅依靠课堂，课后知识的深度复习也同样重要，再次思考政治相关知识点之间的内在联系，加深对知识的深刻理解，进而提高分析、解决问题的能力。

总之，思维导图引入政治复习课堂教学，能够推动学生由“被动学习”向“自主学习”的转变，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，拓展学生的纵深思维，掌握知识间的内在联系，大大提升政治复习效率。

二、抓热点专项训练，迎开卷题型特点

初中思想政治与热点结合密切，既有专门的时政测试，也会选择当前热点或者具有时代性特点的社会科学图文材料编制辨析题、材料分析题，从不同的角度，紧密联系国际国内社会生活中的重大问题，命题模式由考查知识型向能力型转变，要求学生应用政治知识，对热点中蕴含的政治考点进行识别和阐释，运用教材知识解决材料中提出的实际问题，让学生以主人翁的角色来处理实际问题，发表自己的看法。因此要求政治教师必须具备政治敏锐度，为学生搜集和整理与政治学科相关的社会热点和焦点问题，在回顾课本知识点时便可将时政性的知识穿插灌输给学生，密切联系学生的生活实际，多角度将书本的理论知识与现实生活中的一些重大时政和社会热点与最新的材料进行有机结合，克服平时“与世隔绝”、考前“烽火连三月”的错误复习方式。

加强专题训练，教师可将本年度的时政热点整理成材料以及问题，分析它们与教材的结合点，通过不同的题型，从不同的角度去认识分析，让教材知识活起来，进而提高学生依据时政热点整理教材知识、运用教材知识综合分析和解决实际问题的能力，提升学生的复习实效；在专题复习中，教师可以让学生围绕专题，结合教材所学知识向老师提问、向自己提问，引导学生从考题的角度进行探究，不断提出问题和解决问题，进而提升思维品质。另外，生态环境、美丽中国等关注人类生存和发展的问题也备受命题者的青睐，它们内容丰富、时空跨度大，能为试题提供更为广阔的背景，因此政治教师在引领学生复习时应做到全方位和全角度分析，寻找与之相适应的知识点，理解时政热点的精髓，并尽可能加以剖析。还可开展丰富多彩的课外活动和实践活动，丰富学生的多样体验，让学生了解社会、融入社会。

特别注意，政治教师应积极扭转学生开卷考试仅仅是考试前翻翻书、抄写重点的错误想法。开卷考试更注重学生的综合运用和分析能力，并不是简单地将书本知识挪到试卷上，正确看待开卷考试，不要抱有侥幸心理。

“工欲善其事，必先利其器”。在复习时间紧迫、任务重的情况下，政治教师若想帮助学生提高复习效率，必须加强复习方法的探究、复习模式的新尝试，积极调整复习策略，把握考题方向，夯实基础知识，做好专项训练，改革复习教学策略，提高学生对开卷考试的适应性。