高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨

沙健华

（江苏省启东中学，江苏 启东）

启发式教学方式并不是一种具体的生物教学方式，而是一种教学理念，因此需要高中生物教师转变过去传统的课堂教学方式，树立启发式教学理念，给学生以点拨，让学生自主进行探究与学习生物知识，进而有效开发学生的内在潜力。因此，高中生物教师在教学的过程中，应当尊重学生的主体地位，同时也要善于发挥自己的引导作用，注重学生的生物探究能力与创新思维的培养，进而全面促进高中生物课堂教学效率的提升。

一、启发式教学的概念与原则

启发式教学理念主要是教师在进行教学的过程中，结合学生的实际学习情况，尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，采用多样化的教学手段，注重学生生物思维的培养，激发学生的生物学习兴趣，进而为学生营造宽松的课堂氛围，让学生积极主动参与到学习中去，这样的教学方式被称之为启发式教学。

启发式教学方式具有自主性、独立性与逆向思维型原则，自主性原则主要是转变过去以教师为主导的课堂，将学习的主动权还给学生，让学生进行自主语序，之后，在课堂教学中引导学生进行自主探究的教学活动。独立性原则，教师在教学的过程中，发挥一定的引导作用，但是大部分需要学生独立思考，让学生自主解决生物学习中遇到的问题，进一步培养学生解决实际问题的能力。逆向思维原则是学生在进行生物学习的过程中，应当结合自身的生活实际，使得生物知识变得更加生活化，进一步拉近学生与生物知识之间的距离，让学生更加有效地掌握生物基础知识。

二、高中生物教学中启发式教学方法应用策略

1.营造宽松课堂氛围，激发学生的生物学习兴趣

教师在进行高中生物教学的过程中，应当摆脱原本比较枯燥的生物教学方式，为学生营造宽松的课堂氛围，让学生在自由开放的环境中进行自主探究，同时为了有效调动学生学习生物的积极性，教师应当转变过去传统的生物课堂教学方式，尊重学生的课堂主体地位，善于引导与启发学生，并结合不同的教学内容与学生学习现状，调整教学方式，让生物课堂教学变得更加生动有趣，为学生接下来的生物学习做好铺垫。

例如，在教学人教版“细胞生命历程”时，教师可以利用生动有趣的语言进行讲解，将细胞的生命历程比作人的生命历程，启发学生进一步对细胞的生命历程进行思考，然后将细胞生命历程比较抽象的概念转变为学生熟悉的现象，之后让学生利用小组合作的方式进行讨论，加深学生对细胞生命历程的认识，并通过生动有趣的课堂，激发学生对生物学习的兴趣。

2.运用多媒体技术点拨，促使生物学习简单化

生物教学过程与物理教学一样单调与枯燥，如果只是进行单纯的讲解，没有办法让学生真正理解生物知识，同时还会导致学生对生物知识的学习产生畏惧心理。因此教师不妨借助多媒体信息技术，对学生的生物学习进行有效的指导，将原本难以理解的生物知识变得简单化，让学生从中受到启发，促使学生真正爱上生物。

例如，在教学人教版“细胞的基本结构”时，教师将细胞基本机构做成一个简短的小视频，通过多媒体方式播放给学生，让学生通过直观的观察认识细胞的基本结构，并受到视频的启发，使得学生更加容易；理解生物的基本知识，便于学生以后的生物学习与记忆。

3.注重学生动手能力培养，提高学生的积极主动性

生物学科是一门动手能力非常强的学科，主要是对生命的探索与研究，因此教师在进行生物教学的过程中，结合生物教学的特点，善于借助生物实验，发挥学生的动手能力，让学生在实验的过程中了解生物基本知识，并提升学生的生物知识应用能力。

例如，在教学人教版“光合作用的原理和应用”时，教师引导学生进一步研究光照的强弱对光合作用的影响，教师带领学生通过实验进行探究学习，进而得到结论“25℃是植物光合作用的最适温度”，光照过强或者过弱都会对光合作用产生影响，学生受到启发，就会联系农作物的生长，不仅仅是光照这一个因素的影响，通过生物实验全面提高学生的积极主动性。

综上所述，教师一定要注重启发式教学理念的应用，尊重学生的主体地位，对学生进行有效的引导，让学生对生物学习产生强烈的欲望，进而有效提升学生的生活学习主动性，为学生未来的发展奠定良好的基础。