如何在英语语法教学中凸显学生主体

陈 红

（东海实验中学，江苏 连云港）

凸显学生的课堂主体性从课改以来我们就一直在强调和落实，时至今日，我们依旧在坚持落实着这一思想，目的就是要真正落实学生的课堂主体地位，使学生养成良好的自主学习习惯。所以，一线初中英语教师要立足于目前的英语语法教学现状，要通过恰当教学活动的组织来真正发挥学生的主体性，进而激活学生的语法运用思维。因此，本文从自主学习、对比学习、情境学习三个方面入手进行论述，以期能够为语法教学质量的提高打好基础，同时也为学生树立课堂主体意识做出贡献。

一、语法：自主学习

自主学习活动的组织是为了锻炼学生的独立思考能力和自主学习能力，也是强化学生对语法相关知识的理解与认识的有效方式之一。但是，学生缺少自主学习意识也是英语课堂教学中普遍存在的问题之一，也是比较现实的一个问题。因此，在语法教学时，我们要鼓励学生以小组为单位进行自主学习，自己通过对相关语法的应用情况进行分析来强化理解，加深印象，进而确保高效语文课堂顺利实现。

例如：在教学“现在进行时”的知识点时，首先，我借助多媒体向学生展示了一些例句，如：

（1）Here comes the bus！

（2）He is doing his homework.

（3）My mother is watching TV.

...

组织学生自主对这些句子进行思考，结合汉语意思找出哪些句子属于现在进行时，之后，组织学生对现在进行时中的句子进行结构分析，一步步引导学生得出现在进行时的形式，即：be+动词的现在分词。最后，再组织学生按照现在进行时的形式尝试进行造句。可见，这样的自主学习、提炼的过程不仅能够帮助学生理解这部分知识，强化学生对现在进行时的理解，也能提高学生的理解能力和记忆能力。

二、语法：对比学习

所谓的对比学习是指在语法教学中，教师要鼓励学生在对比不同的知识点的过程中强化认识，提高学习效率。也就是说，在语法教学过程中，我们要鼓励学生以旧带新，从学过的知识入手，引导学生在自主对比中养成良好的学习习惯，进而使学生在比较与思考中提高学习效率。

例如：在教学“一般过去时”时，为了提高学生的语法学习质量，在授课时，我组织学生将“一般过去时”的相关知识点与之前学过的“一般现在时”的相关知识点进行对比与分析，比如：分析两者的时间状语，一般过去时中常出现的时间状语是yesterday/last week/last night等，一般现在时中常出现的时间状语是usually/always/every night/every day/every year/often等等。当然，除了这些细节地方的对比之外，我们还组织学生借助一般现在时的相关知识来对一般过去时的构成结构进行对比，如：一般过去时的结构是：主语＋was／were＋其他；而一般现在时的结构是：主语+am/is/are+其他等，通过这样的对比学生可以更加直观地了解一般过去时的相关知识，使学生在比较与思考中掌握知识，进而也能加深学生的印象，提高学生的知识应用能力。

三、语法：情境学习

在语法教学过程中创设相关的学习情境是为了让学生更好地应用所学的知识，进而为学生写作质量的提高以及综合知识应用水平的提升做出贡献。因此，一线教师在语法教学过程中要结合所学创设一定的情境来引导学生进行应用。

还以教学“现在进行时”为例，我借助多媒体向学生展示了一段视频，视频中是Lilei正在做什么，在这样的情境中引导学生对主人公Lilei正在进行的活动进行描述，如：Lilei is doing his homework.显然视频正在播放Lilei写作业的片段等等，之后，每位学生对视频中主人公正在进行的事情进行描述。当然，这样的情境学习方式还能应用到其他语法知识的学习之中。总之，我们要鼓励学生去说、去用，这样才能在提高学生语用能力的同时，提高学生的英语学习质量。

综上所述，一线初中英语教师要结合语法教学的特点来组织恰当的教学活动，引导学生在主动参与活动、积极成为课堂主体的过程中形成自主的学习习惯，进而为学生英语素养的全面提升做出贡献。