初中美术技能教学现状及改进策略

陈建军

（江苏省南京外国语学校仙林分校，江苏 南京）

随着新课改的深化，初中美术教师的教育理念、教学方式等发生了巨大的转变，教学技能有了明显提高，但同时我们清楚地认识到，我们在具体美术技能教学过程中还存在不少问题，如教师欠缺良好的心态、实践中对技能理解发生了误差、教师怕麻烦，逃避课程中的技能教育，或降低技能目标难度，多以口头传授，教师不示范、不展示。技能要求无法符合技能目标、学情，缺乏一定的技能教科研意识，不加强美术教学基本功练习等等，拒绝新媒体创造作品，都阻碍了美术教学的进一步改革与发展。

认真总结不难发现，之所以出现这些问题原因可以归结为：缺乏对美术学科具有实践性定位；缺乏对新的技能教学理念和对新的技能教学媒体工具的钻研；缺乏对初中美术学情的深入研究；缺乏准确的目标定位等等。唯有如此，我们应该尝试做些改变来推动教师教学的基本功能力，对美术新课程改革的不断深入。

一、美术教师要有专业技能

专业、扎实的美术技能是教师开展美术教育教学的基础，只有教师“瓶中有水”，才能输出给学生；教师只有在技法上更加专业娴熟，才能游刃有余地教授学生知识。从教学活动这一特定的背景上审视技能，可以分为以下几个方面加以实施。

1．在擅长的专业领域，努力做到高、精、深。美术教师要找准自己专业技能的定位，结合自己的专业特点对其进行探索研究。作为一线美术教师对擅长专业技能领域的提升过程中，不仅达到“手中有活，心不慌”，而且丰富自己的人文素养，对开设选修课或第二课堂奠定扎实的技能基础。

2．具备多种技法的能力，努力做到全、对、会。虽然初中美术课程中技术在难度上不能与专业院校的技法相比，但在广度上要求全面，这对于美术教育工作者提出要求。例如国画工笔教学，请教优秀的国画教师的教学经验，并制订适合自己的学习方法，研究工笔技法的同时，也要阅读大量的工笔画的书籍，做到全、会、对。

3．具有开展新媒体的专业技法教学能力。随着“白板”等新型教学媒体的运用，教师在操作新媒体技能任务时，要掌握操作媒体技术的功能性、有效性和目的性，还是通过媒体的功能性把目标教学实施点，做到准确、便捷、有效。

二、教育要以学生为根基

根据学生的学习规律，科学开展教学工作。尊重学生开展教学的基本要求，也是新课改的重要内容。

1．面向全体。技能目标设计要适合全体学生，不要以教师的专业技能去要求学生水平，根据每个班级的学情找到切入点，选材、示范。教育的出发点是使每一个学生的能力得到全面的发展，而不是使一部分学生得到发展，因此要面向全体学生。

2．注重个性发展。在美术教学中，学生客观存在学习的不平衡性及独特性。所以，在技能指导过程中，教师应当注重学生个性的不同需求，不要千篇一律，生搬硬套。

由此可见，面对每位初中学生，同时考虑他们的个性差异，才能有效开发学生的技能潜能，提高学生的美术文化素养。

三、技能教学内容始终以美术课程为本，更新提升技能教育水平

在一线教学中充分利用课本教材。技能教学只有突出了教学目标，才有可能保证美术课程固有的课程性质。

1．在体验技能研究中建构完善知识。教师在原有教学经验的基础上，融入现代技能教育理论和方法，将理论与课堂实践有机地结合，使课堂教学更科学、更有效。

2．采取多种教学策略以及教学资料。教师传授技能，运用多种教学策略，避免在教学过程中的单一性。要在设计技能目标的过程中，为学生搭建起学习新知的“阶梯”,逐步引导学生由“浅”入“深”地获取知识、技能，达成课堂教学目标。

3．借助现代信息技术手段。教师要整合各种教学媒体及教学软件资源，发挥其特有的人机交互功能，寓教于乐。

美术教师在技能教学中要以学校教材为本，以初中课堂教学为主，多方面提高自己的技能认识，用正确的理论观念指导自己的教学实践。

四、课堂技能教学要以提高学生的知识技能、培养学生热爱美术学科为准

课堂技能教学的本质在于提高美术教学实践性，课堂过程要出现的技能的尝试及做法，如教师示范、学生练习等活动，其目的也在于提高课堂教学的实践性，如果仅仅为培养学生“小画家”的活动，恰恰偏离了教学的初衷。提高教师技能教学能力，凸显美术学科的实践性，教师在美术课堂技能教学中，所采用的教学方法和策略，一定要追求教学效果的实效性和视觉性，培养学生健康和谐的心态和对美术持续的热爱精神。

综上所述，技能教学形式是为美术教学目标服务的，主要以突出美术学科的专业特点，提高美术视觉性为目的。所以，美术教师在设计课堂教学时，就应该以所教的教材、目标为本，坚持全面面对学生，结合因材施教，灵活选取技能的教学材料，采用多种教学策略和多角度评价方式。利用先进的教学媒体设备辅助教学，从而提高美术学科的味道，而且提高教师和学生的专业技能，并丰富学科的人文性和视觉性。