初中美术校园写生课的个性设计

高彩虹

（江苏省滨海县陈涛中学，江苏 滨海）

校园写生受到时空条件的限制，需要教师对校园写生资源进行全面整合，组成灵活写生组织，展开多元写生指导和评价，以成功调动学生参与校园写生的主动性，丰富学生的学习视野，提高学科学习能力。在实际操作中，教师需要注重写生活动的管理，避免出现秩序混乱的现象。学生对美术写生学习有特殊兴趣，教师要注意抓住学生学习心理，为学生创造更适宜写生环境，为学生美术学科综合能力的提升创造良好条件。

一、整合校园写生资源，调动学生学习兴趣

校园写生是美术学习的重要方式，对提升学生美术素质有无可替代的作用。教师不仅要制订周密的教学计划，还要注意对校园写生资源进行合理整合，以调动学生学习的兴趣。校园写生资源极为丰富，校容校貌有个性特点，学校人文景观更为丰富，可以进入学生写生视野的内容非常广泛，教师需要给出针对性设计，让学生选定写生角度，以提升写生学习品质。

如，教学苏少版八年级美术上册“用心灵接触自然”时，教师带领学生走出教室，对校园自然景观进行写生学习。在具体发动时，教师为学生规划写生任务：校园自然景观极为丰富，植物种类繁多，不妨找到一处，对其进行细致观察，用手中画笔展示其突出特点。学生兴致勃勃地来到校园中，教师给出具体的引导，让学生展开个性写生训练。写生开始后，教师深入学生群体之中，对学生写生情况进行巡视观察，发现问题及时给予解决。经过一番实践操作，学生写生学习顺利展开，写生效果呈现多元性。教师为学生设计校园写生操作任务，学生参与热情高涨，给美术课堂注入崭新活力，课堂教学呈现多元性，学习效果显著。

二、组建灵活写生小组，丰富学生的学习视野

校园写生在校园中展开，教师需要有组织意识，不能出现课堂乱象，更不能打扰其他班级教学。在校园写生活动中，教师要组建灵活的写生小组，由小组组长具体负责，集体选定写生角度，关注写生对象突出特点，研究写生操作技巧，展开集体写生评价。教师科学分组，给出具体的写生任务，并对写生绘画技法进行重点指导，如果有必要，教师需要给出示范操作，给学生树立学习榜样，这样可以获得更丰富的学习认知。

校园写生深受学生喜爱，教师要针对学生学习的实际展开教学活动，完善组织管理，以丰富学生学习认知。如，教学“变迁中的家园”相关内容时，教师为学生设计校园写生学习任务，并给出具体的组织安排：家园不断变迁，我们的学校也在不断建设，到校园中，找到建设亮点，展开写生学习。自由组合成四人学习小组，并推选出组长，由组长具体负责，筛选写生视角，展开集体操作，讨论写生操作方式，确定写生方案。写生结束后，要组织成员进行互评活动，逐渐达成学习共识。任务确定后，小组组建顺利展开，课堂教学进入佳境。由于组织管理比较周密，学生按部就班地展开学习操作，写生活动实践成效显著。教师组织严密，为学生写生操作提供管理政策支持，确保课堂教学顺利推进。

三、展开多元写生评价，塑造学生学习品质

学生写生是一个系统性的学习操作，教师要注意对写生操作方式进行全面升级，以提升学生的学习效率。教师要注意发动学生展开自评、互评活动，这样可以给学生带来丰富的学习感知。教师让学生以小组为单位进行自评、互评活动时，需要给出具体规划。学生自评时，教师要求学生展开客观评价，不过分谦虚，不掩饰缺点，也不夸大优点；学生互评时，教师给出具体评价指标，学生都可以给出公正评价，并从实践操作中形成学习认知。

如，“空间与层次”学习时，教师为学生设计校园写生活动：校园景观众多，其空间层次感都非常鲜明，认真观察，然后进行写生训练。学生听说要进行校园写生学习，顿时有了参与兴趣，纷纷展开个性创作。课堂展示阶段，教师组织学生展开多种形式的评价活动，为学生带来丰富的学习动力。有学生自评写生作品：我感觉学校花园景观具有层次感，远处的花墙，近处的花草，构建成完美图案。我利用透视手法，对校园景色进行具体展示。教师给出点评：你的观察很细致，具体操作也不错，只是细节处理还存在一些问题，导致整个画面有一些模糊感。教师发动学生展开多种评价活动，其目的非常明确，让学生通过反复对比，建立清晰的学习认知。

整合校园写生资源，教师要展开细致观察，注意对写生资源进行科学整合，对写生视角进行巧妙选择，这样才能形成良好的学习契机。学生美术学习包括诸多内容，发动学生展开校园写生学习，符合学生的学习成长需要。校园写生有自身特点，教师需要针对校园写生资源实际，为学生准备更丰富的写生观察点，以满足学生的审美需求。