长文如何短教——以部编版教材七年级下册的《一棵小桃树》为例

沙 芬

（广东省肇庆市地质中学，广东 肇庆）

一、分析现状

目前广东省义务教育阶段的七、八年级学生使用的语文教材是部编版教材，该教材相对于旧教材有了较大变动，特别是几乎每个单元都有一篇较长的带有批注的自读课文。例如：七年级上册有《再塑生命的人》《动物笑谈》等，下册有《回忆鲁迅先生》《一棵小桃树》等，这些文章都超过了1000字，通常人们认为超过1000字的文章就是长文。对于这样的文章，如果让学生在课堂上阅读一次就要花不少时间，要完全读懂那么花的时间就更多了。这样就占用了大量的课堂教学的时间，加上每学期实际的教学时间又相对较少，那么如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实，就成了我们每一位初中语文教师都必须面对的问题，“长文短教”也就势在必行了。

二、比较教材

在开始我的课例分析之前，我想先让大家了解一下新编教材跟以往教材的一些不同之处。我首先跟大家区分一下精读和略读两种课型。精读课即教读课主要是老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是什么？就是给例子、给方法，举一反三，激发读书的兴趣；而略读课即自读课，主要不是老师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验和体会。很多情况下，略读课就是自主性的泛读。两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学，才能共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，即指向学生的自主阅读、独立阅读，所以让学生用好旁批和阅读提示就显得尤为重要了。

三、如何“长文短教”

长文短教，一方面是以短为目的，速读教材，大胆取舍，切准关键点，精心设计教学环节，提高课堂效率；另一方面是有效提高学生阅读课文的速度和能力，短时间内大概读懂长文，便于师生双边活动。所以，学生和老师必须一起配合才能取得长文短教的成效，缺一不可。部编教材要求培养学生自主阅读的能力，有效地提高学生的阅读速度。这里的“短教”不是少教，更不是不教，而是充分利用教材更好地发挥课堂40分钟的效率，为实现新课程标准下的高效课堂而努力。“长文短教”要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾，辩证地处理教学内容的选择与教学时间的利用问题。那么，就要删繁就简、去粗取精。

四、课例分享

下面我就以部编教材七年级下册的《一棵小桃树》为例，跟大家分享一下我做的一点尝试。

（一）师生的课前准备

1.巧用旁批和阅读提示，找到学习方向

让学生在家预习，教师提出三个要求：（1）利用工具书、参考书，疏通生字词，了解作者的生平经历。（2）快速浏览课文，尽量能以每分钟500字的速度较快地走进文本。（3）充分利用批注和阅读提示研读课文，因为在此时它们会起到指引的作用。虽然学生之前学习过做批注，但是老师在此还是要强调做批注是一种很好的读书方法，它能用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。

2.教师精心备好课，根据重难点，找准切入点

《一棵小桃树》是贾平凹先生写的一篇散文，属于七年级下册第五单元的自读课文，这个单元学习的重点在：学习托物言志的手法——体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。我在明确了单元学习的要求后，又反复研读了课文，最后把本课的重难点确定为：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程；勾画描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；比较小桃树的成长和我的人生经历，理解课文主题，进一步学习托物言志的手法。随之我把本课的切入点定为托物言志的手法。因为学生在本学期已经学习了很多托物言志的文章，例如，《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》。

（二）课堂上巧设问题，事半功倍

《义务教育语文课程标准》里说道：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

五、影响与作用

其实本节课的设计就是针对文本，从文章的主要内容、结构层次、主题思想、表现手法等角度精心设计几个问题，然后让学生通过做批注，小组讨论，合作探究，最后找到答案。教读课文的目的是学“法”，自读课文是学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，努力提高自主阅读的能力，从而实现由课内向课外的拓展阅读。

“长文短教”的实施会使教师在教学时间相对紧凑的情况下，让学生自主阅读自主学习，让学生真正做了学习的主人。老师不妨多多尝试，也许你会有意想不到的收获。让我们为实现新课程标准下的高效课堂而积极探索、努力奋斗吧！