初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策

冯耀中

（江苏省昆山市新镇中学，江苏 昆山）

数学不仅是初中教育阶段的重要组成部分，同时也是全面提升学生实践能力和综合素养的关键所在。因此，初中教师必须要树立正确的数学教学观念，然后根据不同学生的具体情况科学有效地进行小组的划分，并有针对性地为不同层次的学生安排相应的学习任务。教师不仅要在课堂中增加一些具有生动性和趣味性的教学内容，还需要利用各种有效的方法引导学生实际参与到数学课堂和小组学习活动当中。这样才能确保实际的初中数学教学效率和教学质量能够得到成倍的提升。

一、初中数学教学中小组合作学习存在的主要问题

初中学生本身具备一定的数学基础，但在小组和学习当中，由于学生不能够灵活多样地进行学习方法的应用，也不能科学地对各种不同的数学知识进行有效的总结，往往难以理解教师所讲解的课程内容，更别提有效完成不同的数学学习任务了。另外，教师都是利用探究式的方法来引导学生进行小组合作学习，但是由于各方面因素的影响，部分学生并不能够实际参与到讨论过程当中。这就导致了小组合作学习存在较为严重的形式化现象，在学生的个人优势无法得到有效发挥的情况下，想要提升初中数学课堂教学效率十分困难。此外，教师是安排了相关的小组合作学习任务，但是没有对学生的讨论情况进行全面的关注，也没有根据各小组学生的情况对其进行有效的指导，这将会使初中数学小组合作学习的整体效果大打折扣。

二、解决初中数学教学小组合作学习问题的有效措施

（一）营造良好的小组合作学习氛围

教师在进行小组合作学习教学之前，必须要充分考虑初中生的心理特征和年龄特点，然后结合学生的兴趣爱好、数学能力、认知水平等多方面的因素，科学合理地进行小组的划分和教学内容的设计。教师可以通过数学游戏的方式来导入教学，也可以通过鼓励式教学法来调动每一个学生的学习积极性，不断鼓励学生主动进行数学问题的思考和探究。另外，教师还要全面关注小组讨论的具体情况，根据不同学生的情况对其进行正确的引导。

例如，在进行“平面图形的认识”的教学过程当中，教师可以首先将学生分为不同的小组，然后引导学生实际动手完成数学趣味游戏。要求各个小组的学生在教室当中找出形状是三角形、圆形、正方形、长方形、梯形等的各种平面图形，然后让小组代表将本组的成果展示出来，并对平面图像当中的线条进行相关的讲解。然后，淘汰存在错误、重复、不能够正确表达的小组，直到只剩下一个优胜小组为止。教师可以鼓励和肯定在讨论当中表现较为良好的学生，并向优胜小组发放图形文具作为奖励。然后，教师再进一步导入直线、射线、线段的教学，并让学生思考不同的线与平面图形之间存在的关系，根据不同小组的讨论情况对学生进行有效的点拨。在为小组合作学习营造轻松良好的氛围的情况下，才能使学生快速而准确地掌握该章节的重难点。

（二）充分引入多样化教学方法

在进行数学教学内容设计之前，教师必须要对小组合作学习的程序环节和基本环节进行相关的了解，然后再结合学生实际情况来进行一些探究性问题和学习任务的设计。在课堂上，教师需要客观地和学生进行相关的问题的讨论和交流，有针对性地引导学生进行数学知识的探究和思考。例如，在进行“正数与负数”的教学过程中，教师可以事先设计与相反值、绝对值、有理数运算等知识点有关的问题。然后，在课堂上利用多媒体教学设备向学生播放数轴图，让小组学生分别讨论数轴图的特点和构成，并让学生结合数轴图来思考相关的问题：正数的概念和意义，复数的概念和意义，0在数轴当中的位置和性质等。在后续的教学环节，教师再引导学生依次完成数学表现形式、计算法则等的相关问题的探究和思考。

另外，教师也可以充分利用先进的多媒体教学手段将复杂抽象的概念知识进行生动具体的转换，并利用视频、图片、动画、幻灯片等多种手段，引导学生进行小组合作学习。例如，在进行“走进图形世界”的教学过程中，教师可以利用动画和图片的方式向学生展示图形的折叠、展开、运动，然后让学生讨论图形的变化和性质。也可以利用三维立体模型的方式向学生展示俯视图、主视图、左视图，学生实际进行三视图的线面关系和点线关系的讨论和学习。

新课改的全面推出对传统的初中数学教学提出了更高的挑战，在此情况下，初中教师势必要通过引入全新的小组合作学习教学法来打破传统的教学禁锢。首先，教师需要对现阶段学生的具体学习情况进行全面的分析和研究，然后充分结合学生的数学水平、认知能力、思维发展情况等多方面的因素，科学有效地进行小组合作学习课堂教学的优化设计。另外，教师还需要引进先进的教学方法和多媒体教学手段，根据学生的学习需求进行教学内容的整合。这样不仅能够全面提升学生的数学素养和数学成绩，同时也能够为初中数学小组合作学习教学的全面开展奠定良好的基础。