发挥移动互联优势，创新作业评价模式——初中数学“微课+即时评价”

何勇明

（杭州市余杭区安吉路良渚实验学校，浙江 杭州）

一、现状痛点问题

首先，数学老师平时工作最繁重的就是批改作业，一般每天要批改上百本作业本，量大且耗费时间长，长此以往，容易形成较重的职业心理负担。其次是作业反馈不够及时：有时教师来不及批改，作业中出现了学生不易掌握的知识点，但每天教师又有新的教学任务，导致有些知识点学生不能及时反馈落实，影响了学生的学习效果。从学生的角度来看，复习期间，试卷满天飞，他们每天要完成大量的练习，而且有些是重复性的练习，并没有真正根据自身状况“对症下药”。长而久之，学生就像一台解题的“机器”，心理负担很大，而且逐渐会对试卷产生“倦怠”，导致学习兴趣慢慢降低，从而影响了学习效率。再者，从学校角度看，每门功课都要印刷大量的资料，也是对资源的一种浪费。如何改善这种现状？在课改的大背景下，笔者觉得利用“微课+即时评价”作业模式是一种解决问题的很好的途径和方法。

二、痛点的解决途径

什么是“微课”？“微课”就是教师可以把教学中重点和难点的知识录制成5～8分钟的视频，学生通过反复观看视频进而实现自主学习、理解运用知识，解决问题的一种“短平快”的学习模式。

“微课”的优点又是什么？我们试想平时教学数学老师最头痛的事情是什么？是不是有些知识点讲了很多遍，学生还是不懂，不会完成作业本上的题目；或者上课听得懂，学生也会简单模仿，但到了课后，作业本上的题还是不会做；还有就是平时老师强调的很多重点题型，到了期中、期末考试，很多学生将知识点遗忘了，导致题目不会做或者做错。究其主要原因是：随着时间的推移，学生知识的储备量加大，很多知识容易遗忘；另外，部分题目本身有一定的难度，抽象程度较高，当时学生学习的时候就“囫囵吞枣”，没有很好地理解题目的解题思想和方法，导致题目稍微变化，学生就不会做。微课的优点在于学生可以在课后利用碎片化时间进行自主学习，反复观看，直到弄懂为止，学生相当于把老师请回家。利用微课学习还可以减轻学生学习上的心理负担，一般学生遇到不懂的问题会问同学或者老师，同学或者老师也会跟他讲1～2遍，但如果还是不懂，就不好意思再问了，所以利用“微课”进行学习，可以不用看同学老师的脸色，没有心理压力，方便轻松，从而使学习的效果大大增强。此外，微课易储存，不易丢失，相比纸质资料也便于携带。

如何获取微课资源？目前互联网教育如火如荼地进行着，所以教师甄选好的微课资源是一种比较好的途径和方法，比如《洋葱数学》《乐乐课堂》等APP都是不错的选择，里面有大量丰富的微课资源，教师只需注册账号就可以免费利用。当然，根据自己学生的情况，教师也可以利用录屏软件或者手机直接制作微课，比如在教学七年级下册浙教版“分式方程”时，增根和无解问题是一个难点，可以直接利用录屏软件制作一个微课，然后利用QQ发送给学生进行学习。

学生学习完“微课”，如果没有对学习的知识进行即时评价，学习效果就会大打折扣，所以教师最好要精准匹配相关的练习，对学生进行“即时评价”，怎么做呢？我们可以发挥移动互联网的优势，整合在线题库资源，为学生量身定做“电子作业本”。目前有个免费版的资源库就是“猿题库”，它拥有丰富的题库资源，首先教师在手机终端下载“猿题库教师版”APP，学生可以在电脑或者手机、Ipad下载“猿题库”APP，当学生看完微课后，教师可以针对微课中的知识难点或者重点布置作业。具体操作如下：打开“猿题库教师版”，教师先建立一个作业群，把这个作业群号告知学生或者通过QQ发给学生，然后布置作业，教师可以从猿题库中删选出相关的练习，可以一对多，也可以一对一进行作业发布。学生打开猿题库APP，搜索作业群号，加入作业群，这样就可以看到教师布置的作业，然后进行针对性练习。譬如，学生在学习完“分式方程”的微课后，针对增根和无解问题可以在题库里选择相关匹配的练习：

A.a=1 B.a=2 C.a=4 D.a=10

A.m≤3 B.m≤3且m≠2 C.m＜3

D.m＜3且m≠2

A.a＞1 B.a≥1 C.a≥1 且 a≠9 D.a≤1

每个练习题系统都有难度设置、知识点的标注以及答题时间的限定，当教师选择题目完成后就进行作业发布。当学生在学生端完成作业后，系统自动进行批改，对错题进行标注，添加到错题笔记本，学生可以自主学习查看错题的解析，及时纠正自己的错误知识点，大大提高学习效率。教师在教师端可以看到学生答题的数据分析，明确学生哪些题错得多，比较集中，可以及时调整自己的课堂教学，进行有针对性的教学。

这个系统最大的优势就是可以即时评价，当学生完成作业后，系统即时评价学生的答题情况。一方面，学生可以自主安排时间，完成对错题的归档。一般学生平时也没有很多时间去做错题整理，“猿题库”这个系统弥补了这个缺点，学生可以及时了解知识掌握的薄弱环节。另一方面，教师还可以通过“猿题库教师版”后台了解学生的答题情况并进行大数据分析，哪个题目错误率较高，哪类问题学生不易掌握，一目了然，真正做到因材施教。

利用“猿题库”，对学生来说多了一份电子作业本，它不用携带，只要有网络就能随时随地学习，不用为解不出难题而发愁，也不用为遗忘的题目而苦恼，这样不仅减轻了教师的作业批改负担，同时也给学生减轻了作业压力。现在“猿题库教师版”还有一个功能，就是自己可以根据学生的情况自己出题，教师可以把自己编好的题目上传至“猿题库”服务器，对学生实际情况进行分层作业布置。个性化制作“作业本”，比起传统的作业布置，学生更容易接受这样的作业本，因为它声形并茂，有即时反馈和评价。“微课”和“猿题库”是对在线资源的一种整合，是一个相对比较完整的学习评价系统。教师可以将两者结合起来用，也可以把“微课”和“猿题库”分开来用，比较方便，也容易操作。

经过一个学期的“微课+即时评价”作业模式的实践操作，学生对这种作业模式参与热情非常高，而且对数学这门课的兴趣也增强了，当然成绩也提高了，比起原来教师发试卷布置回家作业，作业的质量得到明显提高。还有就是对中下基础的学生，等于帮他们请了一个老师，不懂的知识点可以及时得到学习。当然利用这个作业模式也要取得家长的支持，就是学生在在线学习时要跟家长协商好，最好在家长的监督下进行学习，可以利用家里的电脑或者平板、手机进行学习。在学校里，教师可以根据实际情况，可以先对不同层次的学生进行“微课”学习，然后教师出好题，学生可以到机房进行在线学习。有条件的话，可以每个学生配备一个平板，教师安装无线网络，这样在课堂上也可以操作了。

三、反思

当然这个学习作业模式也有不足的地方：比如题库里对题型的归类还不够，复杂的图形类题目书写比较困难，机器对自然语言的识别不够；如何管理学生上网问题，也是家长和教师普遍担心的问题；学生在学习时想和老师进行互动交流，目前也还不能实现；学校里如果进行推广，成本的投入问题以及相应的教学管理模式的改变，这些都需要不断去探索和改进。

“高质轻负”不仅是新课标的要求，也是我们每个教师追求的方向，如何发挥互联网的功能，并把它运用到课堂教学，是我们每个一线教师思考的重要课题，值得我们共同探索。