如何提升阅读教学的有效性

福建省南平市邵武实验小学新天地分校 廖素敏

在现今我国的语文教育中，小学语文教师很清楚阅读教学的重要性，愿意花精力研究阅读教学，在研究中寻找和分析有效的教学方式。本文对如何提升小学语文阅读教学的有效性提出了一些建议。

一、小学语文阅读教学存在的问题

首先，在现在小学语文阅读教学中，很多语文教师为了体现教学的“情感态度与价值观”，在设置教学目标的时候太广泛，造成教学目标设定太大，太大的教学目标虽然在一定程度上能培养学生的思想品德素质和思维逻辑能力，但造成学生不能很好地理解教学目标概念，不能有效完成教学目标的内容。小学语文教师有的时候还不能明确教学目标，造成小学生不能深入理解语文教材内容或者搞不清楚教材里的重难点。还有一些语文教师在教学过程中偏离教学目标，不能围绕原来设计的教学目标实施教学，有时候语文教师的教学经验和教学习惯会阻碍教学内容的顺利实施。语文教师在设置具体教学目标的时候，还容易忽视课文和单元内容之间的联系，造成无法生成系统性的教学目标。

其次，有些语文教师在传统教学观念的影响下，很多时候在教学上急于求成，造成在课堂教学中缺乏教学内容的重点，教学内容和设计的教育目标要求的重点出现偏差，过度要求学生的阅读量和阅读范围，而忽视课程的重点，这种情况将不利于语文教师挖掘和提升教学能力。

最后，小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学上只注重语文基础教学，忽视应用正确的教学方式，造成语文的实际教学与教学方式相违背。小学语文教师在实际教学中容易忽视学生的智力水平差异性，使教学质量得不到显著提升。另外小学语文教师很容易忽略培养学生的自信心，小学生学习的自信心对提升教学质量很重要，会直接影响教学效果。在语文阅读实际教学中，有的时候语文教师错误应用多媒体教学方式，在用多媒体改善教学气氛和提升学生兴趣的同时，造成学生缺乏对文章的阅读和思索，让小学语文阅读教学的课堂效果一般。虽然新课改以后很多教师给予了学生有针对性的引导，但缺乏挖掘学生潜力的教学意识，语文教师在布置学习任务后，就马上让学生进行分组讨论，但在学生讨论的时候缺乏针对性的指导和评价。

二、提高小学语文阅读教学有效性的几点建议

1.激发学生的阅读兴趣。

想要提高小学生的阅读能力水平，就必须首先让学生对语文阅读产生兴趣，只有产生兴趣学生才能想获得更好的成绩，才能推动学生获取新知识的欲望。在小学语文阅读教学中，教师要积极引导学生自主阅读，让学生渴望去阅读。在阅读前就要利用课堂导入等方式调动学生的学习积极性，在阅读中，语文教师要紧紧围绕教材内容为中心，创设问题情境，不断刺激学生的阅读渴望，在阅读后，适当根据所学内容给学生布置阅读作业，刺激学生在课外阅读的欲望如何激发学生的阅读兴趣——我认为要把握阅读前、阅读时和阅读后这三个关键点。阅读前，调动学生对课文兴趣。阅读时，教师要围绕课文中心目标，提出疑问，刺激学生不断产生阅读的渴望。阅读后，教师要根据所学内容激发学生在课外阅读的欲望，拓展学生的阅读面，才能调高小学生阅读能力。

2.尊重学生的阅读个性。

小学生的年龄特征决定了他们具有很丰富的思维想象能力，而且他们每个人的思维特性都不一样，对语文阅读的理解和想象也是有区别的。因此语文教师必须在教学过程中尊重小学生的思维差异性，尊重他们对文章的不同理解和想法，不能用教师自身的思维模式去否认学生的个性化发展，限制阻碍学生的思维发展。语文教师要积极鼓励学生进行个性化阅读，当学生对课堂教学内容提出质疑时，语文教师要认真给予回应，这样才能让小学生的阅读教学更加有效，富有生机。

3.制定科学教学目标、教学内容，教学方式。

首先，小学语文教师在制定教学目标时，要依据新课标的具体要求和学生的实际学习状况。阅读教学作为小学语文的重要内容，阅读能帮助学生认字，体会文章的意境。阅读教学的教学目标还需要考虑学生的实际情况，脱离学生的实际发展设置的教学目标不利于阅读教学的有效进行。

其次，语文教师要严格按照教学目标选择教学内容，并帮助学生理解教学内容包含的内涵和意蕴，帮助学生找好阅读文章的切入点理解教学内容。语文教师要针对教学内容创设学生阅读情境，满足学生多样化的学习要求，能自主体会到语文阅读的精髓。

最后，语文教师应合理加工教学内容，并选择适合自己的教学方法，创新自身的教学理念和教学方式，语文教师在保证学生在课堂的主导地位的同时，也要注重自身的引导地位，积极引导学生进行阅读课本的情感体验，融入到教师创设的课堂教学情境中。语文教师根据具体的教学环境和学生实际发展状况选择合适的教学方法，才能保证学生能有一个良好的阅读学习环境，增强学生对阅读内容的兴趣，提高阅读教学的有效性。