如何巧用微课提高数学课堂教学效率

周 燕

（福州市仓山区第四中心小学，福建 福州）

随着课程改革的推进，信息技术不断改良。微课作为一种刚刚兴起的教学手段，也正悄无声息地进入小学数学课堂。微课的特点是短小、精炼，能把声音、图片、视频和文本有机结合在一起。利用微课可以让学生在课堂活动中能调动听觉、视觉等多种感官，从多角度地参与到课堂中，为数学课堂学习注入新的活力。新课程标准提倡高效课堂，在数学教学过程中，如能巧妙应用微课，便可以指导学生有效学习，提高课堂的效益。下面，我结合自己在教学中的做法与体会，谈谈巧妙应用微课提高数学课堂教学效率。

一、巧用微课预习，答疑解惑

在课前的预习阶段，传统教学过程中，学生通常是通过自行阅读课本预习新知，初次接触新知识，他们会对教材中的知识点有很多疑问，甚至一知半解地产生错误的认知。如果此时应用微课会就能为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习平行四边形的面积时，他们可能会凭借之前的学习经验而认为平行四边形的面积计算方法应该和长方形、正方形面积计算一样利用邻边相乘得到。针对这一问题，教师可以设计一节“平行四边形面积的计算”的微课视频，通过数格子的方法得出平行四边形的面积，再与利用邻边相乘的数据结果进行比较，发现不同并否定错误知识迁移，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态。这样能让学生少走弯路，起到事半功倍的效果，大大提高了新课学习的课堂效率。

二、巧用微课导入，激发学生兴趣

（一）创设轻松的微课情境

启蒙思想家卢梭说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”充分利用学生年龄特征，教学中引入微课动画并创设有趣的情境，吸引学生注意力，从而引发学生思考，教师可为学习新知识做好心理铺垫。例如，在教学“平面图形的认识”时，为学生创设这样一个微课情境：图形妈妈今天带着她的宝宝到我们的课堂做客啦，你们想知道他们叫什么名字吗？同时画面呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种微课动画情境，激起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火焰。

（二）创设有冲突的微课情境

在创设情境中，教师设计一个思维冲突来引入新知也不失一种好的导入。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可设计一个微课情境：阿凡提在街上卖毛毯，势利的地主巴依看中了阿凡提的花毛毯，想不花钱独得。聪明的阿凡提斗智斗勇，让巴依从长方形和平行四边形两块形状的毯子中挑出一块大的来。选错的话，巴依必须把欠长工的钱全部付清。对于这样一个连贯性的故事情境，微课激发学生强烈的学习愿望，他们各持己见，同时也急于想知道结果，于是教师可以因势利导，引入教学新知，顺势带领学生进入本课程的学习。同时也让学生深刻体会到生活处处有数学。

三、巧用微课呈现数学知识，增强教学实效性

（一）利用微课呈现数学概念，提升教学效果

数学概念是学生学习数学知识、应用数学知识的基础。但是小学生理解能力和阅读能力较弱，数学概念往往又相对抽象难以理解。对于数学概念的教学，教师通常是通过口授的方式进行授课，往往要不断重复重难点，但效果却不尽如人意。如何能让学生把概念记牢，理解概念的内涵和外延，还能够举一反三、融会贯通。这一点可以利用微课实现，把概念用通俗易懂的语言录制成视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。例如，在教学“认识圆”中关于圆的概念教学，可以在微课视频中出示一个圆，动态演示圆的形成过程，组成这个圆各部分的名称，以及各部分之间的关系，同时讲述圆的定义。把这样概念性比较强的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到图形，而且能看到文字，还能听到声音，这样学生学习效果比自己单纯看书自学或教师照本宣科的效果要好很多。

（二）利用微课直观数学操作，提高数学技能

数学操作是数学学习中不可或缺的一部分，但操作教学繁琐，教师也难于言表，造成自学能力强的学生很快就掌握技能，学困生听得云里雾里，影响课堂效率。如果这时能够用上微课，相信这种情况会很大程度缓解。

如，在教学量角、画高或作已知直线的平行线、垂线等操作性比较强的数学知识点时，以过作已知直线的垂线为例，在以往的教学过程中，我们通常利用PPT设计自定义动画演示，将作图的方法一帧一帧进行动画设计并在课堂上配以教师的讲解。首先制作一帧一帧的动画的工作量可想而知，其次动作设计过程要求精准性较高，线与三角板、图片之间的重叠有一丝偏差都影响学生的学习。但如果教师将亲手拿着三角板在一条已知直线上画高的过程录下来并制作成微课播放给学生看，同时在必要步骤中附上操作的文字说明，调动学生的多种感官让学生更加明白怎样使用三角板。这样，知识不仅更直观，而且工作量比制作PPT设计自定义动画的要少得多，提高了教师的工作效率，达到事半功倍的效果。对于一节课下来仍然对操作方法一知半解的学生，则可以通过此微课补缺补漏，这样既能节省课堂时间，又能有针对性地进行课后培优补差，让每个学生都学到有用的数学知识。

（三）利用微课突破重难点，提高学习效率

数学课堂重难点知识抽象、难以理解，而这些重难点往往成为学生构建知识的障碍，为此设计生动、形象、直观的微课对突破这些重难点有推波助澜的作用。

例如在“平行四边形的面积”这一内容中，教学重点是平行四边形面积的计算方法，难点是理解平行四边形与剪拼后的长方形各部分的联系。课中教师可以组织学生动手操作，在操作、汇报结束后可以通过设计一段微课把平行四边形通过剪、移、拼转化为长方形的过程录制成微课，将转化过程一气呵成地展示在学生面前，同时将平行四边形与剪拼后的长方形各部分的联系标注在视频中，让学生在热闹的课堂操作之后及时整理收获，掌握平行四边形面积计算方法，理解平行四边形与剪拼后的长方形各部分的联系。

如，在教学四年级下册单位换算这节课时，低级单位转化成高级单位要用数据除以进率，往往有很多学生在理解上存在困难，操作应用起来更是错误百出。如果在课堂中插入这样一个微课情景：把数设计成卡通人物，单位形象成宠物，把低级单位转化成高级单位的过程描述成“升级”，则调动了学生的积极性，用学生能够接受的语言描绘要想宠物升级只要把数除以进率（如100），小数点向左移动（如2位）就可以完成升级，要想回到原来，只要把数乘以进率（如100），小数点向右移动（如2位）就可以。这样用学生喜欢的语言、形象的视频展示，把绕口的知识难点利用两三分钟的微课教会学生新技能，达到事半功倍的效果。

（四）利用微课精心设计练习，提高解题效率

小学生的思维方式以形象思维为主。在学习中碰到比较抽象复杂的题目就难以下手，久而久之就对解题产生了畏惧的心理，慢慢地就成为学困生。为了避免这种情况发生，就要求教师要有意识地将数学问题形象化，从而帮助学生去克服心理障碍、理解题目和消化知识。此时，教师可以通过制作针对性的微课动画，对题目进行演示，方便学生深入地理解。这样一来，学生可以很好地理解和解决问题，并且可以在遇到同种类型问题的时候，提高解题的速度和正确率。

四、巧用微课进行全面复习，实现有效复习

（一）利用微课把知识融会贯通，实现真正总结

在六年级总复习时，教师总会面临时间少、内容多、难度大等问题。学生基础参差不齐，如何提高单元复习的效率呢？利用微课教学，不失为一种好选择。如在几何图形复习课中，教师可以录制平行四边形、三角形、梯形、圆形几个基础图形面积计算、推演过程、对比的微课，利用微课简短、精炼的特点，通过视频回顾让学生体会转化思想在解决平面几何图形面积计算中的重要作用，同时可以延伸出不规则图形面积计算，过程中同样可以利用转化数学思想的方法来解决。回到课堂后，设计针对性的典型习题，学生独立完成，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，老师补充点评。虽然复习课容量大，但利用微课节奏紧凑，环节设计环环紧扣，学生普遍感觉上了一个台阶，对平面图形面积计算的认识上升了一个新台阶，学习热情空前高涨。

（二）利用微课个别复习，实现课后补缺漏

一节课下来，总有学习能力强的学生能够消化一节课的内容，也有一些学困生对课堂知识仍然是一知半解，这时候就可以发挥微课容量小，针对性强的特点，让学生在课后利用微课视频对本节课未掌握的知识点进行重新梳理学习。这样不仅可以节省课堂时间，教师也不用为了个别学生而停下教学进度进行讲解，而且也不会浪费其他大部分学生的课堂时间，避免了学生听觉、视觉上的疲劳，从而提高了课堂效率。

五、巧用微课的注意点

（一）不为了微课而微课

虽然微课情境有短小精悍的特点，好好利用有利于数学课堂教学活动的开展，但微课的创设也只是教学的一种手段，是让学生掌握数学知识、技能的一个途径。万不能为了微课而微课，不要盲目创设微课而冲淡了学生的数学学习活动，忽略了学生的学习需求，浪费了课堂的时间与精力，影响课堂教学效果。

（二）制作微课的关注点

虽然微课的设计精美有趣，但教师在制作微课视频过程中也应该把主要精力放在设计内容、表达方式、语速等方面，不要过多地追求卡通动画形象及画面的精美，进而本末倒置，浪费了教师过多的精力，浪费了教学资源。

（三）设计精要的小节

微课的小结，应该在整个微课中起到画龙点睛的作用，其内容应该包括知识要点的总结和数学思想方法的归纳，或者是归纳梳理微课教授内容，提炼概括数学方式、方法，亦或是把数学知识从课堂引入生活。总之，在微课末尾设计一个小节能够让学生加深对知识的印象，同时把数学知识上升到数学思想的新高度。

（四）微课的时限

微课是一段生动有趣的教学视频，根据学生的年龄特征、认知特点和学习规律，视频的时长一般控制在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

微课的产生给小学数学课堂带来新的生机和活力。总之，我们要在新课程理念的指导下，从课程的目标出发，根据学生的实际情况，合理使用好微课，让微课成为数学教学的必要补充，让我们的数学教学更加富有实效性，使学生在课堂中学到了知识、提高了技能、发展了能力。