试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

刘晓斌

（福建省三明市尤溪县台溪中心小学，福建 三明）

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用意义

（一）使学生的阅读兴趣得以有效激发

如果把小学语文阅读教学比作遨游大海，那么教师需要引导学生以兴趣为舟，泛舟遨游，便能充分地感受到小学语文阅读教学的美妙与乐趣。基于此，教师可以利用多媒体这一信息技术打造这叶兴趣之舟。如此一来，不仅有利于增强学生的学习动力，还能有效地激发学生的阅读兴趣。

（二）使小学语文阅读教学质量得以有效提升

教师在“填鸭式、一言堂”等传统的教学模式中往往会出现教学内容枯燥、教学手段单一、教学效果不明显的问题。如果这一问题得不到有效解决，那么，这不仅不利于集中学生的注意力，还会使语文阅读教学质量的提高受到严重阻碍。而多媒体技术集声音、色彩、视频、图画等资源于一体，它在语文教学中的有效运用可以使小学语文阅读教学质量得以有效提升。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）利用多媒体技术创设教学情境

多媒体不仅具有灵活性、丰富性、交互性的特点，还融精美的图片、缤纷的色彩、有趣的视频为一体，教师在开展小学语文阅读教学活动时可以充分地借“多媒体技术之东风”来创设一种有效的生动形象的教学情境，从而使学生的听觉、视觉等多种感官得以调动，进而丰富语文阅读教学。例如，在开展《威尼斯的小艇》这篇课文的讲授时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备创设一种名胜竞猜的教学情境。教师打开课件，并对学生说：“请同学仔细观看这些图景，说一说他们的名称。”随着教师不断地点击鼠标，学生说出了北京故宫、万里长城、埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像等等。当教师再次点击鼠标，一张有关威尼斯小艇的图片映入学生眼帘，教师问到：“这是什么？”有的学生说：“这是威尼斯的小艇，它是如此的漂亮，如此的高级，犹如空中的飞鸟。”再次，教师在引导学生体悟船夫高超的驾驶技术时，也利用多媒体设备播放了船夫行船的动画，这个动画把船夫在疾驶时、拥挤时、极窄时行船场面以生动、直观、动态的方式展示了出来。总之，教师在这节课的教学中利用多媒体展示一幅幅精美的图片以及播放有趣的动画，有效地创设了一种生动逼真的教学情境。

（二）利用多媒体技术讲解重点与难点

一些阅读篇章总是包含着一些重难点知识。对于这些知识的讲解，教师利用诸如黑板、粉笔等传统的教学手段固然可以使学生听懂，但不能使他们彻底地掌握这些重点与难点，而多媒体技术具有传统教学手段所不具有的优势，因此，教师可以借助多媒体技术的优势来讲授重点知识、突破难点知识。这不仅有利于把无形的知识变得有形，还有利于把枯燥乏味、晦涩难懂的知识变得生动有趣、浅显易懂。例如，在开展《卖火柴的小女孩》这篇课文的学习时，教师就可以以“多媒体技术”为教学手段，助力本节课的教学。这篇课文的教学目标之一是使学生通过分析卖火柴小女孩在寒冷的冬天惨遭冻死的故事，从而体会到资本主义社会的罪恶。要使学生真正地理解这一点，那么教师需要引导学生仔细地分析课文的第二部分内容。为使学生对课文第二部分内容——卖火柴小女孩5次点燃火柴的场景，教师可以借助多媒体技术来讲解这一重难点。当卖火柴的小女孩点燃第一支火柴时，教师利用多媒体设备播放了小女孩在火炉前烤火取暖的图片，此时，教师对学生说：“你们看，小女孩一边望着火炉里燃烧的火焰，一边在火炉旁边挥动着小手取暖，小女孩渴望的是温暖。”随着卖火柴的小女孩点燃第二支火柴，教师利用多媒体设备播放了鲜美多汁、外酥里嫩的烤鸭图片；当卖火柴的小女孩点燃第三支火柴时，教师利用多媒体设备播放了美丽的圣诞树的图片，教师对学生说：“小女孩渴望和其他孩子一样，也可以拥有快乐的童年生活，也可以和其他孩子一样愉快地度过圣诞节。”接下来，教师又通过多媒体播放了小女孩和奶奶对话的图景、和奶奶一起飞走的图景。学生一边观看图片，一边对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇表示同情。在这节课的教学中，教师利用多媒体帮助学生突破知识重点与难点，这不仅加深了学生对课文的理解，还为阅读教学有效性提高注入了力量。

总之，教师在开展小学语文阅读教学活动时应积极地借“多媒体技术之东风”来助力语文阅读教学。教师可以借助多媒体这一信息技术创设一种生动逼真、活灵活现的教学情境，还可以利用多媒体技术讲解重难点知识，从而增强学生的学习动力，进而提升小学语文阅读教学质量。