谈小学语文课堂教学的语言艺术

何满云

（安徽省怀宁县振宁学校，安徽 怀宁）

语言艺术合理应用在小学语文课堂教学中，便会使课堂教学氛围更加活跃，让学生真正感受到语文知识的魅力和价值。在此，教师在语文课堂教学中，应该注重自身的语言艺术，为学生创建高效的语文教学课堂。本文重点阐释了小学语文教学中语言艺术的实际运用。

一、背景知识的讲解突出“故事性”

在小学阶段学生的好奇心比较强，教师在教学中便要紧紧抓住这一关键点。在教学中，教师应该运用教学语言把学习中的知识通过故事的形式为学生呈现。这样，学生的学习兴趣会得到激发。因此，在小学语文教学中，教师要善于讲解故事型内容，以此来吸引学生的注意力，让学生真正领会语文学习的重要性。比如，教师在讲解北师大版小学语文《我的伯父鲁迅先生》过程中，要对作者的相关信息进行详细介绍。但是，运用生硬的语言给学生讲解作者信息，不会激发学生的学习兴趣。在此，教师可以运用故事的方式向学生呈现鲁迅先生的生平以及故事。这样学生就会对鲁迅先生有一个全面的认知，作者便不再是一个冷冰冰的知名人士。这样有趣的故事可以激发学生学习的积极性[1]。

二、课文内容的引入突出“启发性”

在小学语文教学的过程中，教师要有意识、有目的地引导学生学习。针对一篇具体的课文教师应该遵循循序渐进的教学原则，让学生在课堂学习中跟上教师的步伐。同时，教师也应该在潜移默化之中影响学生的语文学习思维，防止学生产生特定的学习模式。只有运用有效的认知模式，才能够为学生今后的学习奠定坚实的基础。教师可以为学生创设问题教学情境，让学生在问题的引领下积极思考，并且紧跟教师的步伐。我们以《狼牙山五壮士》为教学案例，让学生针对《狼牙山五壮士》的描写展开思考，学生通过头脑风暴的方法展现自己的观点。教师在教学中不要直接否定学生的意见，应该积极地激发学生思考。教师在教学过程中便可以设置教学问题。比如“文章中如何描写狼牙山五壮士，展现了狼牙山五壮士怎样的品格和特点？”在这些问题的引领下，学生就会更加全面地思考和理解文章。在积极探讨的过程中也会收获颇多。在此，加之教师的引导，便会呈现出高效的小学语文课堂教学[2]。

三、课文正文的分析突出“知识性”

在语文课文讲解的过程中，教师应该运用故事性、启发性的教学模式。同时，教师还应该坚持适度性的教学原则。在讲故事的过程中无意识地把孩子带入语文知识海洋中才是教师教学的目的。因此，教师在实际教学过程中应该加强对课文的分析，让学生掌握相应的基础知识。比如，语文教学中的汉字基础、阅读和知识技巧以及作文写作方法都是学生应该重点掌握的。教师必须让学生在良好的氛围中学习，通过对课文的有效讲解，让学生摘抄具有代表性的语文知识，随之引导学生进行相应的记录。比如教师在引导学生学习《穷人》的过程中，课文中会涉及环境描写。在此，教师应该向学生讲述环境描写以及环境描写的具体作用。这个时候学生针对该知识能够进行透彻的理解。环境描写在中学也是重点内容，这对以后的学习会产生很大的帮助[3]。

四、正面提示与鼓励贯穿全程

在教学中被认可，是学生内心极度渴望的东西。认可也是教师对学生的一种鼓励。教师在语文课堂教学中经常鼓励学生，那么学生学习便会产生巨大的动力。教师鼓励的对象既可以是优等生，也可以是学困生。一般来说，学生都有自己的个性，教师应该运用语文学科的优势，对学生进行表扬。在表扬之后会使学生更加努力学习。同时，每个学生都有独特之处，针对不同的学生，教师应该运用不同的表扬方式。在实际语文教学过程中应该抓住学生的学习特点。针对学习成绩偏差的学生，教师应该予以针对性的引导和鼓励。针对学习成绩优秀的学生，教师应该在鼓励中加以批评，不能让学习成绩优秀的学生自满。这样，教师在鼓励的过程中，便要合理运用语言艺术，让学生能够接受教师的批评与鼓励，以此展现出高效的小学语文教学课堂。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师的课堂语言艺术尤为重要。教师不仅要关注学生，还应该关注自身的教学。在整个教学过程中可以运用故事性、启发性以及知识性的教学模式，为学生展现出不同的语言特色。同时，教师还应积极鼓励学生，为学生营造轻松、自由的学习氛围，让学生在良好的氛围下真正爱上语文。在教师的引导下，逐渐拓宽学生的知识视野，提升学生的语文素养。