加强阅读教学 提升学生语文素养

刘建川

（福建省漳州市南靖县龙山中心小学，福建 漳州）

在长期的语文教学中，由于受到了传统的应试教学模式的影响，学生的阅读时间被大量的作业练习所占据，从而压抑了小学生读书的兴趣，影响到学生思维能力的培养和表达能力的提高，难以提升自己的语文素养。本文主要分析了目前小学课堂中阅读教学的现状，并提出了通过语文阅读教学提高学生的语文素养的有效措施，希望可以为广大教育者提供帮助。

一、语文素养的含义

语文素养是九年义务教育中的一个核心词汇，课程标准中强调：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，让学生获得语文素养。“语文素养”内涵很丰富，它不仅以提高学生成绩为目标，还要求注重学生语文素养的养成。而阅读教学是小学语文学习的一种重要的教学方式，要求教师注意的是要注重阅读教学策略和方法，提高学生的阅读水平，从而达到提升学生语文素养的最终目标。

核心素养的提出具有很重要的意义，它是在科学发展观的基础上提出的，与我国未来社会的发展趋势具有较高的一致性，只有将核心素养纳入语文教学中才会更好地促进学生未来的发展。

二、小学语文课堂中阅读教学现状及语文阅读中存在的问题

1.传统教学模式占据主体地位

现阶段，应试教育依然占据着主导地位，虽然素质教育已经开始得到了教育者的重视，但是由于受到了应试教育的影响，老师注重学生学习成绩的提高，这将导致学生的成绩成为教师教学的出发点。大部分教师在阅读教学的过程中，不能以学生为主体，用枯燥的形式教学，让学生去记忆知识来提高成绩，这样的模式会让学生对教师产生较大的依赖，学习起来更加被动，不利于学生养成良好的阅读习惯，也不利于语文素养的提升。

2.教师对核心素养培养方式认识不清

虽然近些年相关机构已经将核心素养的教学融入教师教学的体系中去，但是部分小学教师依然对核心素养没有产生一个正确的认识，这样造成的后果就是即使老师有想法来培养学生的语文素养，却无从下手。

三、通过阅读教学，培养学生语文素养的有效途径和可行性分析

1.培养学生的问题意识，鼓励学生对问题进行质疑

孔子曾说：“学而不思则罔。”表明了学习离不开思考，学习过程中也要学会质疑。在某些情况下，提出问题比解决问题更有意义。受到应试教育的影响，学生从小就被动地接受知识，没有培养他们的质疑精神。经过长期的研究发现，在学习的过程中如果不能提出问题，就很难激发学生的阅读兴趣，影响阅读的效率，从而不能提高学生的语文素养。所以我们应当知道，教学不仅仅要学生掌握知识，更重要的是培养学生的问题意识，只有这样才能有好的学习效果。

2.重视阅读笔记的记录，做好积累

教师应该从小就鼓励学生对读书的心得和一些知识点进行记录与积累，做好读书笔记，这样可以提高学生的阅读效果，也可以活跃学生的思维。在阅读的过程中，不仅要用心用嘴去读去记录，更应该用手去写，去勾画一些知识点。在平时的阅读乃至课堂教学中，教师要引导学生对知识点进行标注，对一些以后可以引用的好句、诗词等记在自己的笔记本上，方便以后的查看，同时也可以记录教师对文章讲解的重点。通过引导学生记下自己的读书笔记，可以让学生对文章产生一个更深刻的理解，从而积累更多的语文知识，提高写作能力和语文素质。

3.激发学生的阅读兴趣

针对目前很多小学生缺乏阅读兴趣的现状，作为语文教师首先要解决的问题就是尽快利用高效的方法来提高学生的阅读兴趣。教师要通过故事形式来激发学生的阅读兴趣。我国古代人物中勤奋读书的例子非常多，例如：程门立雪、凿壁偷光、悬梁刺股等这些励志的例子，教师都可以讲给学生，让学生以他们为榜样去学习去读书，从而激发他们的阅读兴趣。

4.鼓励学生带着阅读任务去自学，加强语文素养

教师在为学生安排阅读的时候，要将任务展示给学生，让学生带着任务去进行自主的阅读，让学生有学习的方向性。在这个过程中，教师也要不断地对学生进行正确的引导，并且要在阅读结束时及时对学生的成果进行点评。例如，在阅读《鲁滨孙漂流记》片段时，教师可以布置以下任务给学生：（1）本文主要讲述了什么故事，并用几句话概括出来。（2）从阅读中，你可以感受到主人公什么样的品质等。为学生出一些自主性、没有固定答案的题目，来活跃学生的思维，提高学生的阅读效率，从而提高他们的语文素养。

随着时代的不断发展，仅仅以传授知识为目标的教学已经满足不了当今时代的需求，也无法支撑学生未来的发展。因此，语文核心素质的培养显得尤为重要，老师必须从改变教学模式这一方向入手，让学生在都市活动中享受到阅读的乐趣，在小学语文阅读中提高学生的语文素养。