多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究

聂娟娟

（甘肃省天水市武山县洛门初级中学，甘肃 天水）

随着多媒体技术的不断进步发展，在教育领域的应用也日渐成熟，在实现广泛应用的同时也取得了良好的应用实效。在初中英语教学课堂当中，利用多媒体技术予以辅助，以文字、动画及声音等具象形式去呈现教材中较为单调的英语知识，能够有效促进学生对英语知识点的理解与记忆，并且能够大大激发学生兴趣，提高学习积极性［1］。针对此，笔者将结合工作实践，对如何应用多媒体辅助初中英语教学的策略展开探讨。

一、应用多媒体辅助教学，创设教学情境

许多初中阶段的学生在英语课堂中羞于开口，甚少用英语交流，针对这类情况倘若不予理睬，只会让这部分学生越来越沉默，进而慢慢失去了对英语交流的欲望，也丧失了对英语学习的兴趣，甚至会产生抗拒心理。因此，为了有效避免学生对英语课堂产生抗拒心理，教师在展开教学活动时则需要将枯燥的教材知识摆置一旁，以更具亲和力的态度向学生讲授他们力所能及且感兴趣的课外知识，通过打消学生的心理障碍以形成良性互动，进而创设出良好的教学情境，而这一目的的达成则可充分应用多媒体予以辅助。

比如，在讲解I like music that I can dance to相关内容时，教师便可以精心打扮出现在学生面前，并且在多媒体设备的音乐伴奏下翩翩起舞。此时，学生的注意力会全部被教师所吸引，教师便可顺势问道：“What do you think of the music？”学生一定会回答道：“Good!”之后教师便可让学生说出自己喜欢的歌舞，当学生说出后，教师便可再次利用多媒体播放这些舞蹈视频，如此一来，学生的兴趣便会得到极大激发，对教师所呈现的内容有着强烈的表达欲望。此时，教师便可留足时间让学生用英语展开交流，而在这良好的学习情境氛围当中，学生心理障碍会被突破，勇敢地用英语与同学和老师进行交流。

二、应用多媒体辅助教学，延伸课堂内容

纵观大部分初中学校在课程安排方面的实际情况来看，英语学科的教学时间较为有限，也就导致许多学生无法利用在校时间对英语的口语、听力、阅读等知识进行全面学习，更无法抽出时间去学习课外的延伸内容［2］。因此，为了解决这一难题，教师可应用多媒体技术与翻转课堂教学模式相结合，通过微课视频的制作上传至教学平台，让学生在课前将教师将要讲授的内容进行提前学习与自测，掌握其中基本的知识点，并记录下难以理解的问题，从而在课堂教学中便有充足时间展开讨论，有效提高教学效果。

比如，在讲解Robot相关内容时，教师便可将其中的基本知识点提炼出来，如“in order to”和“the first one to do sth.”句型与未接触过的单词“complaint；complain；post”，通过应用多媒体技术将知识点讲解录制为视频，让学生提前预习，如此一来，通过多媒体的辅助延伸了课堂知识内容，实现了教学有效性的提升。

三、应用多媒体辅助教学，丰富教学方式

传统的教学方式并非一无是处，也有着诸多优点，比如在板书过程中能够有效体现知识信息的连贯性，便于学生理解与记录笔记。然而，传统教学方式也存在一定的弊端，比如无法凸显立体性、信息存量不够大等问题。而应用多媒体辅助教学，能够依托于其应用快捷、信息储存量大、呈现方式丰富等优势，为课堂教学提供了更多且更新的视角。当然我们也应清醒认识到，多媒体与传统板书各有所长，多媒体技术要明确其辅助作用，不断丰富现有的教学方式。

比如，在讲解“What are you going to be when you grow up？”相关内容时，教师便可应用多媒体设备向学生呈现NBA湖人队球星——科比的退役短片，其中讲述了科比从小到大，从进入NBA直到退役的全部成长经历。在这一过程中，整个视频都吸引了学生的注意力，之后教师便可将课本中所涉及的职业单词进行板书，让学生观看书写过程，从而在兴趣驱使下提高学生对单词的理解与印象。

综上所述，应用多媒体技术辅助初中教学在众多学校得到了广泛应用，通过以声音、动画、图文等具象形式呈现抽象的英语知识，在激发学生学习兴趣的同时，也大幅提高了学习效率，弥补了诸多传统教学模式中的弊端。当然，英语教师在应用多媒体辅助教学时，切不可过于迷信多媒体，应当遵循多媒体与其他常规教学方式相结合的原则，唯有科学合理地应用多媒体技术，才能在初中英语教学中体现出其良好的辅助作用。