构建高中化学高效课堂的研究

王 瑾

（甘肃省兰州市第五十九中学，甘肃 兰州）

高效课堂是随着新课程改革应运而生的，是一种全新的教学理念，在使得教学资源最大化的同时促使学生的学习效率和学习质量得到最大限度的提升。因此转变传统的教学观念，构建高中化学的高效课堂成为当前高中化学教师的重要教学任务。但是目前的高中化学教学过程中仍有许多高中化学教师受传统教学理念的影响，教师掌握课堂的话语权，学生完全处在被动接受知识的地位，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，课堂教学效率低，教学效果差。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面深入分析和探究构建高中化学高效课堂的创新型方法。

一、重视问题作用，调动学生思考动机

问题是教师开展教学活动和学生进行学习活动的起点，问题的解答是教师教学和学生学习的最终结果。让学生能够运用所学知识分析问题、解决问题是高效课堂的最终体现。因此高中化学教师应该充分认识到问题的重要作用，充分结合教材的基本内容进行问题内容和提问方式的设计，让问题能够真正启发学生，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲，进而让学生自主探究并找到解决问题的办法，提高课堂教学效率。

例如，在教授“塑料、纤维和橡胶”时，一上课笔者便对学生提出了这样几个问题。

师：我看大家平时都喜欢喝饮料，那么大家知道饮料的瓶子是什么材质的吗？

生：当然是塑料做的了。

师：非常好，那你知道塑料还分为哪几种塑料吗？可以用塑料瓶和塑料袋对比。

生：一种是软的，一种是硬的？

这时班上的学生哄堂大笑，回答的学生挠了挠头，也笑了起来，随即笔者便对学生说道：“该同学说得非常具有幽默感，不过说得不具体，下面还是跟着老师一起翻开课本，看看塑料都有哪些特性。”这样，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，激发了学生的探究欲望，调动了学生的思考积极性，培养了学生的问题意识。

二、融入生活元素，加深学生对知识的理解

高中化学中涉及了许多的化学元素、化学公式和实验，学生很难对这些专业且抽象的化学知识有深刻的理解与记忆，进而导致学习效率不高。因此高中化学教师应该将与化学知识相关的生活元素融入教学过程中，让学生在熟悉的生活元素和生活情境中更好地理解化学元素和化学反应，建立起生活和化学之间的紧密联系，明白化学的实用性，大大提高学习效率。

例如，在教授“金属的腐蚀和防护”时，教师可以结合生活实际，让学生从生活中探索问题答案，如，在生活中，人们常用的晾衣架，外面会有一层橡胶包裹着内部的铁，防止在使用中铁与空气接触发生氧化；校园的铁围栏会定期由工人刷油漆，防止围栏生锈。教师还可以让学生列举几个生活中的例子，当学生将注意力集中到金属防护的相关知识点时，教师便可以导入本节课的教学内容，让学生进一步了解金属腐蚀防护的知识。这样，在高中化学教学中，教师通过创设生活情景，丰富了学生的情感体验，增强了学生的生活感受。

三、运用信息技术，让学生形成直观感知

随着科学技术和信息技术的迅猛发展，多媒体逐渐走进了校园，走进了课堂。多媒体辅助教学能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生形成更加直观的感知，掌握学习重点和难点。因此高中化学教师应充分利用多媒体等信息技术，将化学知识中一些难点制作成包含图片、视频的课件，将抽象的化学知识形象具体地呈现在学生面前，形成直观感知，从而让学生能够快速地理解和掌握，推动教学进程。例如，在教授“原子结构”时，由于原子是微观形态，学生不易观察与理解，所以教师可以为学生播放有关介绍原子结构的视频，让学生从视频中了解原子的构成，让学生产生直观的视觉感受。这样，在高中化学教学中，教师通过多媒体辅助教学，将抽象的化学知识转化成了直接经验，增强了学生的感知认识，提高了学生的学习效率。

总之，构建高效课堂不仅是新课程改革的基本要求，也是满足学生差异学习需求、提高学生化学素养和科学实践能力的重要途径。因此高中化学教师应该充分转变教学观念，创新教学模式，通过问题来调动学生的思考动机，融入生活元素，帮助学生理解，并充分运用信息技术帮助学生形成直观感知，从而让学生能快速掌握化学知识，提高学习效率，真正构建出高效的高中化学课堂。