影响英语听力水平的因素及其对策

季 喜

（武威第二十三中学，甘肃 武威）

一、英语听力水平的影响因素

1.词汇量

一般人认为，听力只要经常练习就可以很快提高，但事实上并非如此。听力的关键是对语篇的整体把握。但是，语篇的构成离不开词汇，扎实的词汇量是理解文章的基础。如果没有词汇作为基础，听力的练习就如同“空中楼阁”。如果词汇量足够大，那么在听力练习中理解的内容就越多，对语篇的整体把握就越好，理解得就越清楚。

2.恐惧心理

心理学家告诉我们，当人处于紧张、焦虑的情绪时容易产生恐惧心理，从而对原来可以听懂的内容在理解上大打折扣。平时学生在课堂的听力练习和考试中出现的听力练习有明显的不同之处，课堂的听力有老师作必要的指导和提示，一旦考试学生到语音教室以后需要自主完成听力作答，就会在心理上形成落差，学生会显得比较紧张。

3.听力技巧

外语必定和母语不同，在听力练习过程中还是需要一定技巧的。听力的练习是一种信息输入后再输出的过程。在获取信息时需要转化思维，英语初学者需要借助母语来学习英语，首先把听到的内容在大脑里翻译成汉语，然后根据汉语写出英语，所以掌握一定的技巧就显得非常重要。比如听力速记、注意连读和弱读、升调和降调表达的语气、主重音和次重音的正确把握，等等。只有掌握了技巧才能在听力练习过程中提高准确率和效率。

二、英语听力提高的对策

1.扩大词汇量的同时注重语篇教学

听是主动地对语言的解码，不是被动的感知，是对语言输入后的再加工后再输出的过程。能听懂多少词汇直接关系到对听力材料的理解程度，听懂的词汇越多理解的程度自然就越深。所以努力扩大学生的词汇量是提高学生听力水平的前提和基础。词汇的扩展有很多方法，比如可以通过学习词汇学的基础知识来扩展词汇，学习否定前缀和后缀、名词后缀、形容词和副词构成的方法和特点等等。当然，词汇量扩大的同时也要注重语篇教学，逐步培养学生对文章整体内容的把握程度，比如文章的题材、主要内容、作者观点等等。学生对语篇的整体把握能力提高了，在听力练习过程中才能做到有的放矢，听力水平才能上一个台阶和层次。

2.培养学生良好的听力习惯

听力习惯的好坏直接关系到听力练习的效果，在平时的听力训练中教师应该注重培养学生的听力习惯。比如在听力练习之前首先浏览听力练习中预设的题目，了解听力内容的背景和预设场景，如果有图片应该认真观察，努力从图片中获得信息，目的是让学生在听力练习中捕捉到关键词和关键句子，做到有的放矢，提高听力练习的准确率。听力练习中的速记也是很关键的，由于听力练习中语速比较快，如果单凭瞬间记忆是远远不够的，特别是涉及一些有关数字的内容，如果不及时写下来，那么可能会顾此失彼，听后面的就把前面的忘了。边听边写就有一个时间不够用的问题，可能会出现写时忘记听，听时忘记写的局面。学生虽然没有时间把单词全部写出来，但是可以学习用开头两个字母代替，或者用自己喜欢的字母代替单词，这样就可以解决时间不够用的问题。

3.培养学生良好的应试心理素质

学生在听力考试中会显得格外紧张，因为考试中听力练习是第一个题目，学生没有足够的心理准备，在紧张的心理状态之下完成听力测试的话效果会大打折扣。老师在平时的练习中应该设置具有层次的题目，先从单词再到句子，由易到难，让学生有个适应过程。平时练习听力的过程中应该模拟真实场景，不让学生提前看听力材料，就按正规考试的要求做练习，通过这样的练习让学生能够优化心理素质，达到考试不过分紧张的目的。

4.加强语音听力技巧训练

母语对外语的学习有促进作用的同时也会有相应的干扰。由于长期处于母语的熏陶之中，学生的思维方式肯定会受到母语及本国文化的影响，出现一定的思维定势现象，这种现象是普遍存在的，它对外语的学习会有干扰。汉语四个声调，而英语主要是升调和降调。对于母语而言，大部分学生在听力方面是不会存在什么大问题的，但是英语作为外语，学生没有语言环境练习，所以在听力练习中就会出现很多障碍，比如英语中的连读、重读、弱读、爆破音、动词和名词词尾变化后的读音，等等。这些都是学生在听力练习中出现的常见问题，老师在平时的听力练习中就应该注意这些细节。老师应该鼓励学生多听BBC和VOA，让学生熟悉地道的美式英语和英式英语在发音方面的细微差别，尤其是连读和弱读。如果学生在听力练习中能听出弱读和连读的词，那么对他理解听力材料是有很大帮助的。

听力是英语学习过程中不可或缺的一部分，没有人可以质疑它存在的重要意义。英语听力水平的提高不是一朝一夕的事，需要长期的积累和积淀。总之，听力的重要性在目前注重英语实践的大趋势下已经日益凸显出来，随着经济发展和人们生活水平的提高，出国深造和旅游已经成为当下的一种趋势，英语已经日益成为一种真正的交流工具而不仅仅是停留在学校必修课的层面。笔者希望学生的英语听力水平在以后可以得到长足发展，让英语真正成为学生打开未知世界的钥匙和通道。