初中地理情境体验教学探究

尹立光

（吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学，吉林 长春）

传统的地理教学强调知识与技能的获得，一味的知识灌输、机械的习题训练，使地理教学成为一种单调、枯燥的符号化过程，学生在学习过程中的主体地位也逐渐丧失。由于忽视了学生的情感需求和主体特征，长期的死记硬背和机械学习不仅抹杀了学生思想感情的活力，而且造成学生学习积极性下降，地理课程教学效果不尽如人意。按照《义务教育地理课程标准》的要求，地理教学要从现实生活和学生的经历出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，使学生学到更有价值、更有意义的地理。在当前的地理教学实践中，情境体验教学得到广大教育工作者和学生的青睐，并在教学过程中发挥着积极作用，使地理教学不仅成为了趣味盎然的情感交流过程，更将地理知识与现实生活紧密联系起来，促进了学生综合能力的提高。

一、情境体验教学的内涵及意义

情境体验教学是教学情境与学生体验有机融合的教学过程，通过情境与体验的相互依托、相互促进，充分发挥学生的学习主体作用，促使学生积极体验、深刻感悟、真正融入课堂情境，实现师生之间、生生之间的有效沟通与交流，构建动态发展、充满活力的情感之旅。对于地理教学来说，情境体验是促进学生内省和自我构建自我完善的过程，通过对地理空间的想象和联想，使学生亲身经历地理现象和地理知识，对客观世界产生感性和理性的主动认知，进而在鲜活的学习资源中体验地理知识与实际生活的密切联系，感受周围事物中的地理原理，形成深刻的自我体验，促使学生积极探究、主动思考，在对话与交流的过程中得到成长与提高。因此，情境体验教学不仅能够极大地调动学生的学习兴趣，使学生积极融入地理学习过程，而且能够进一步丰富地理学习资源，拓展学生的知识范围，搭建地理与生活之间的桥梁，不断提高学生的地理综合素养。

二、初中地理情境体验教学实施策略

1.深入挖掘情境素材，创设生动活泼的教学情境

在情境体验教学中，有效的教学情境是确保教学效果的前提和基础，只有创设生动活泼的教学情境，才能调动学生的学习兴趣，让学生充分融入学习过程。作为教师，要深入挖掘情境素材，综合应用多种教学技术、实物教具等形式来设置教学情境，为学生呈现更加丰富、鲜活的学习资源。一方面教师要积极收集生活中的地理知识，建立现实生活与地理教学的联系，构造生活化的地理教学场景，使学生能够体验到真实的地理学习过程；另一方面教师要重视激发学生的求知欲望，利用问题情境设置认知冲突，引导学生进入地理学习氛围，积极主动地探究地理知识。

2.立足学生认知规律，促使学生主动体验感悟

通过设置地理教学情境，能够使课堂教学在浓厚的求知氛围中进行，也能够使学生主动参与教学过程。作为教师，要根据学生的认知规律和学习特点来组织教学过程，引导学生主动去感知地理情境，积极体验知识的形成，努力构建自身对于知识的感悟和理解。教师要善于根据教学情境把握学生认知的切入点，使学生经由知识的某一个点进行延伸和扩散，通过初步感知建立直观印象，再逐步扩大感知程度，不断进入深层次的学习领域，促使学生全身心地去体验地理情境，深刻感悟知识过程。

3.开展师生对话交流，加深学生的情境体验

师生之间的有效对话是课堂教学的重要环节，也是课堂效果的重要保证。针对地理教学情境和课堂体验活动，教师要注重构建平等对话的教学氛围，形成广泛的课堂沟通与交流，让学生去积极体验知识，努力展示自身的理解，形成深刻而丰富的学习体验。对于教师来说，要善于促成课堂对话的生成，设置发散性、启发性的对话主题，引导学生真正投入到对话交流之中。同时，教师要真正放下权威，与学生平等交流，用一颗真诚的心与学生对话，鼓励学生大胆质疑，表达自己的真实观点，促使学生深刻体验课堂过程。

4.充分发挥教师引导，升华学生精神世界

地理教学过程不仅是知识和技能的传授过程，同时还是陶冶学生的思想情操、升华学生心灵世界的过程。只有通过教师的正确引导和点拨，才能让学生在情境体验过程中深刻感知地理知识的价值，获得精神世界的提升，从而生成更加丰富而高效的学习体验。一方面教师要善于运用归纳总结、拓展补充等方法来点拨学生的认知，使学生牢固掌握课堂知识，并学会举一反三、灵活运用；另一方面教师要善于通过情感激励来升华学生的精神体验，使学生产生强烈的情感共鸣，不断提升地理综合素养。

总之，情境体验教学不仅能够有效调动学生的学习积极性和主动性，还能够促使学生生成深刻的学习感悟，自主构建地理知识过程，从而不断提升学习效果。作为地理教师，要从教学实际出发，创设有效的教学情境，引导学生主动融入学习过程，不断升华学生的学习体验和精神感悟。