初中英语读写结合教学探究

胡 兵

（吉林省长春市农安县合隆镇初级中学，吉林 长春）

在阅读教学和写作教学作为当下英语教学主体的背景下，初中英语教师必须让学生具备基本的阅读能力和写作能力，并且不断地提升学生的这两项技能的职责［1］。20世纪，我国有学者提出将英语教学中的阅读和写作教学相结合，即一体化教学，并且这个提议最终也在教学中付诸实践了。但是关于英语读写结合教学的现状并不是很理想，教师在实际读写结合教学中不能使两种技能很好地契合，整合过程中存在着一些问题，下面我们就对这些问题及改进的方法进行阐述。

一、初中英语读写结合教学中存在的问题

1.不合理地分配读写结合教学时间

英语阅读教学和写作教学相结合即为当下英语读写结合教学。但是在实际教学过程中，教师对于阅读和写作这两个板块所分配的时间不科学，即使整合两个教学在一起，实则也偏向于其中一方。有的教师潜意识地认为阅读理解比写作更为重要。偏向于培养学生阅读能力的教师通过压缩写作时间，为其分析英语阅读文章的生词、文章结构以及语法等博取更多的教学时间。虽然学生不断地学习阅读文章的生词可以为其写作增加词汇量，还可以积累很多的写作素材等，但因为教师留给学生的写作时间并不多，学生通常为了完成写作的任务，匆促下笔，而没有更多思考时间去构造一篇优秀的作文框架，以及运用更高级的词汇，所以学生即使在阅读中学到了写作可用的知识，也没有时间去运用［2］。另一部分教师则是忽略了学生阅读能力的培养，将更多的时间花费在了写作训练上，这样的情况也使得学生没有更多的时间去掌握写作素材和学习如何构建一篇文章的框架，也不能得到想要的教学结果。

2.打着读写结合教学的旗号却分离读写的现状

回顾以往的英语教学方式，教师分离阅读和写作教学是普遍存在的。对于阅读教学，教师通常是采取一字一句翻译的方式。而在写作方面，又在态度上存在着某种程度的不重视。随着教育创新的发展，经过实践检验，初中英语教学虽然采取了读写结合的方式，但是由于部分教师没能很好地契合阅读和写作教学，导致其现状依然存在着读写分离的现象。据调查，教师不能协调好读写结合教学的原因有两点，一是教师布置学生应完成的阅读文章数量不能和写作的质量结合，究其原因是学生为了在规定时间内完成阅读任务，压缩了文章的质量，通常是理解了大致的文章意思而没有探索其语法结构等，即使是阅读了大量的文章，也不能将其中的写作长处运用到自己的作文里。二是教师布置给学生的阅读材料内容实际上与学生所需要写的作文的主题没有关联。很多教师虽然意识到了读与写结合的重要性，适量地安排了学生阅读任务，也明确地告诉了学生需要从阅读文章里收集素材以运用到自己的作文中，但是教师提供的文章素材与写作并没有什么联系，这也不能使学生写出高质量的作文，提高他们的写作能力。

二、初中英语读写有效结合教学的方法

总体看来，英语的阅读和写作其实是不可分离的，它们可以给彼此提供好处，促进彼此的发展。如果将两者分离教学，则无法将阅读中的养料提供给写作，难以提高阅读能力和写作能力［3］。实践教学表明，阅读可以使作文更加精彩，写作则是换了一种方式继承并发展了阅读。探究初中英语读写有效结合教学的方法不但可以进一步提高教师的教学能力，更重要的是可以提高学生的阅读能力与写作能力。

1.使每一篇阅读文章为学生所用

在读与写教学相结合过程中，教师在为学生准备阅读材料时，务必要考虑到其实用性，即学生读了这篇文章，能不能将其中的词汇在写作中运用，文章结构是否可以让学生在写作中构建等等。阅读为写作提供养料，学生在阅读环节所吸收的有用知识越多，其写作发挥空间便越大。所以，教师在准备了合适的阅读材料后，还要用心地讲解该材料，包括词汇、语法知识、结构等等，传授写作技巧和写作方法，协调阅读和写作教学，达到完美契合的目的。

2.让写作潜移默化地帮助学生提高阅读能力

阅读为写作提供素材和技巧等，写作同时也可潜移默化地帮助学生理解阅读。写作需要掌握很多的素材，学生为了了解、积累更多的写作素材就需要阅读大量的文章，在此基础上，写作会潜移默化地提高学生的阅读能力［4］。教师为了将写作与阅读教学相契合，则应布置学生感兴趣的写作主题，在此背景下，学生为了兴趣同时会增补很多相关的知识，这些知识的来源之一就是通过阅读相关文章获得的。教师的教学方式不应单一，也不能完全主导学生学习。倡导学生自己修改自己的作文，让他们在学习中有主动权，并且让他们阅读自己的作文也是一种阅读渠道，在反复阅读修改中，他们可以探索到更好的写作技巧以及如何更好地构造作文结构。

综上所述，初中英语教学由于部分教师没能很好地契合阅读和写作教学，导致依然存在读写分离的现象。而英语读写结合教学的重要性和先进性表现在它不像分离教学那样单一，还拥有着激发学生自愿仔细阅读文章的兴趣，一方面能有效地提高学生的阅读理解能力，另一方面能让学生进行自我创新写作，有效地提高学生的写作能力。教师则应提高自己的教学能力，创新性地教学，不断整合、协调读和写的关系，让学生更好地掌握阅读和写作并且更好地发挥出来。