论新课程标准下的初中地理教学

王 静

（甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学，甘肃 兰州）

新课标提出了对地理教学的新要求，所以教师应该将教学内容与新课标提出的要求进行有效地结合，笔者从使用小组合作学习和生活化教学方法等几个方面进行具体阐述。

一、充分使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位

新课标更加注重教师在教学的过程中要突出学生的主体地位，所以教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，让学生能够积极地发挥自己的主观能动性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将初中地理教学与小组合作的教学方法进行有效地结合。例如教师在教学《亚洲及欧洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效地分组，分别为一组和二组，然后对学生说：“下面请同学们在小组内对亚洲和欧洲的有关内容进行讨论”，一组学生就亚洲的有关内容进行讨论，有的学生说：“亚洲是面积最大，所跨纬度最广，东西距离最大的”，还有的学生说：“亚洲位于北半球”。二组学生就欧洲的有关内容进行讨论，有的学生说：“欧洲全部位于北半球”；还有的学生说：“欧洲北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南面隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北面隔丹麦海峡与北美洲相望，冬眠大陆部分与亚洲相邻，似亚洲伸出去的一个半岛，轮廓破碎，海岸线曲折”。这样学生在讨论的过程中加深了对亚洲和欧洲内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生在小组内对亚洲和欧洲的有关内容进行讨论充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够有效地发挥学生的主观能动性，还能让学生在讨论的过程中加深对知识的认识能力。

二、充分使用生活化的教学方法，增强学生的代入感

新课标提出教师在学生学习的过程中应该积极扮演好伙伴的角色，所以教师在教学的过程中应该着重突出学生的主体地位，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，这样不仅能够增强学生的代入感，还能让学生将自己的生活经验有效地注入对知识的理解当中。例如教师在教学《天气与气候》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中经常会在天气预报中听到北方夏季出现暴雨天气、北方冬春季节的大风或沙尘暴天气，那同学们知道这是为什么吗”，学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“这应该和地理中的有关内容有关”，还有的学生说：“这和我们天气中的有关内容”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，当冷气团主动向暖气团方向移动，暖气团被迫抬升时就会出现北方夏季暴雨；暖气团主动向冷气团移动，暖气团徐徐爬升，这时华南地区就会出现春潮多晴春寒雨起的情况；当冷暖气团势力相当，锋面来回移动的时候长江中下游地区出现梅雨”，这样的教学方法能够有效地提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关内容进行回顾、积极使用生活化的教学方法，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能激发学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。

三、积极使用多媒体设备，以直观的方式呈现教学内容

教师在教学的过程中经常会出现不能有效地展现教学内容的问题，这样影响了教师教学的有效性，同时与新课程的教学理念相违背。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用多媒体设备，从而提高学生的直观认识能力。例如教师在教学《世界地形》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备向学生展示山地、丘陵、盆地、高原和平原的图片，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看这些图片，在观看之后说一说这些图片都具有哪些特点”，学生认真观看图片中的内容后就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说：“通过观看平原的图片能够发现图片中十分平坦”，还有的学生说：“我们在观看高原图片的时候能够发现高原的地势是十分高的”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师给大家补充几点，对比平原和高原，我们就能发现二者的共同点就是地面起伏小，不同点就是平原的海波较低，而高原的海波较高，边缘较陡峻，山地和丘陵的共同点就是地面崎岖，但是山地坡度陡、沟谷深，而丘陵的相对高度一般不超过200米”，这样学生在观看地形图片的过程中加深了对知识的理解。教师在教学的过程中让学生观看地形图片，充分使用了多媒体设备，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能改变传统教师对知识进行一味地讲解的教学方法，从而构建初中地理高效课堂。

教师在教学的过程中通过充分使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位；充分使用生活化的教学方法，增强学生的代入感；积极使用多媒体设备，以直观的方式呈现教学内容。积极创新教学方法，使初中地理教学更加符合新课标的提出的要求。