高校专门用途英语教学中的问题与对策

刘 芳

（邢台学院外国语学院，河北邢台 054001）

专门用途英语是应用语言学的一个重要分支，包括学术英语、专业英语和职业英语三类。专门用途英语是指与某种职业或学科相关的英语，其目的是帮助学习者能够熟练地运用英语在专业领域进行沟通和交流。国外对专门用途英语的理论研究始于20世纪60年代，迄今为止，已经有几十年的历史，教学与学术体系十分完善，专门用途英语已经成为了英语教学中的主流。我国则是从20世纪70年代开始关注专门用途英语教学，以科技英语教学、测试和语料库建设为主，相关研究寥寥无几。随着1999年“专业英语”概念的正式提出，我国专门用途英语研究的领域和范围出现了多元化的趋势。进入二十一世纪，我国专门用途英语的教学研究有了进一步的发展，研究范围逐渐扩大。随着我国对外开放的进一步扩大和和高校外语教育改革的不断深化，专门用途英语教学已经成为教学的新趋势，迎来新的发展机遇。

一、专业用途英语教学的必要性

在现阶段的英语教学当中，普通用途英语和专门用途英语是教学和研究的两大主流。普通用途英语教学是以语言教学和技能训练为主，主要培养学生扎实的英语语言基础和应用技能。与一般用途英语教学不同，专门用途英语教学是学生语言知识和技能达到一定水平之后，根据学科专业和职业需要而开设的与专业密切相关的英语课程。其目的在于帮助学生掌握英语在该专业中的应用，培养学生在特定学科领域和工作环境中的英语交际能力。

1.专门用途英语教学是社会经济发展的需要

随着经济建设的迅猛发展和对外交流的不断扩大，各行各业需要的不再是单纯的语言型外语人才，而是具有较强的各领域专业知识、较高的企业管理水平的国际性人才。社会对外语人才的需求呈现出多元化、专业化的趋势，外语的工具性、应用性特征日益明显，这无疑对高校的外语教学提出了更高的要求，培养复合型人才成为必须。

2.专门用途英语教学是就业市场竞争的需要

当前，随着英语教育的不断深化，英语的普及面越来越广。当前企业的不少管理者都已经具备了基本的英语听说能力，他们不再需要单一的外语语言人才，他们需要的是“双料”人才，即“外语+专业知识”的复合型人才。他们的招聘要求是大学毕业生一上岗就能立即用英语从事与自己专业相关的工作。因此，学生就业存在很大压力。

二、高校专门用途英语教学中的问题

随着社会对复合型人才需求不断增加，虽然国内很多高校都开设了专门用途英语课程，如商务英语、旅游英语、法律英语等， 但是无论从课程设置、实践教学、教材及师资队伍建设等方面的教学和研究都尚未进入成熟阶段，教学效果不尽如人意，存在着很多问题。

1.课程设置不合理

虽然多数高校很多专业都开设了专门用途英语的课程，因为课程设置缺乏科学性和系统性。在课程的开设内容上，有的高校是根据学校学制、教学条件等诸多因素开设相关课程；有的高校则是为了跟上主流和形势，乱开课程，课程开设后却没有取得应有的效果，课程设置随意性大。在课程的开设时间上，有的高校在大三、大四开设，有的高校则是在一入学就开始学习，课程设置比较混乱。

2.实践教学环节不完善

高校专门用途英语的教学大多是沿用传统的语法翻译教学，即教师逐字逐句地讲解课本内容，学生很少有机会参与到课堂教学当中。在教学过程中，许多教师借助多媒体“一言到底”，注重专业英语的词汇、语法讲解和课文翻译，把专门用途英语课程上成了专业词汇课。而且教师往往对于专门用途英语实践教学环节重视不够，无论是课上还是课下学生都很难有机会使用英语进行相关的专业活动，学生的英语应用能力很难得到提高。

3.教材选用不系统

当前，高校的专门用途英语教材使用相当混乱，教材的难度和内容方面有很大的差别。有的高校用的是市场上出版的教材，但大多数教材偏重知识的介绍，缺乏对学生实际操作能力的培养； 有的高校用的是教师自编教材，大多数教材的编写只是收录了一些与本专业相关的文章，并对其进行整理或改编。因此，缺乏专业知识的系统性。另外，对于一些知识更新较快的专业，专门用途英语的教材存在明显的滞后性。

4.师资力量不足

在专门用途英语教学中，教师不但要专业知识储备丰富，还要拥有较强的英语综合能力。当前，高校承担专门用途英语教学的教师主要分为两类：一类是英语较好的专业课教师，一类是英语专业教师。两类教师在专门用途英语的教学中都有各自的优势和劣势：前者拥有扎实的专业知识，能熟练地讲解专业术语和专业内容，但他们在口语表达方面往往有一定的局限性，不能很好的驾驭英语课堂的教学，不利于提高学生专业英语的水平和能力。后者虽然具有较高的英语水平，但缺乏相应的专业技能知识，教学往往以词汇、语法为主，很难深化专业英语的教学。

三、对策与建议

1.优化课程设置

现阶段，高校要适应国家经济和社会的变化，通过客观地进行需求分析，在专门用途英语课程开设数量、实践教学内容的设置和课程开设先后等问题上优化课程设置。课程设置要兼顾行业性与专业性，教学内容应以专业知识为主，帮助学生了解和掌握相关专业英语词汇和表达方法，培养和提高学生的专业英语交际能力。就课程的开设时间而言，可以在第一学年开设基础英语课程，巩固学生的词汇、语法等语言基础知识。第二学年辅以专门用途英语课程，将英语语言基础知识与专业知识相结合，培养学生的专业英语应用能力。

2.加强教学实践环节

专门用途英语课程是实践性和综合性很强的课程。专门用途英语教学，不能只是专业词汇、语法和篇章的讲解，而是需要理论教学和实践教学相结合，培养和提高学生用英语进行工作的能力。因此，要想提高教学质量，就必须加强实践教学环节。一是加强校内实训，重视课堂实践教学。以模拟仿真为主要手段，灵活地采用以专业知识为依托的语言教学等多种教学方法来组织课堂教学，让学生在实际的工作环境下用英语去交流，完成任务，提高复合型人才培养质量。二是加强校外实习，开辟校外实习基地。学校可以根据教学计划有目的、有计划地安排学生进行校外实习，如参与贸易谈判、贸易函电写作等。这样一来，学生可以真实体验业务的每个环节，既能进行业务实习，又能锻炼英语听说能力。

3.科学选用教材

教材是实现教学目标的重要工具，对专门用途英语教学的成功起着决定性的作用。要想取得积极的教学效果，就要科学地选用教材。如何结合本校特色和专业特点选用教材，成为了高校专门用途英语课程教材选择的关键。专门用途英语课程教材在选择的时候，必须要保证教材的真实性和实用性，要使教材符合本校相关专业人才培养目标。在教材的使用当中，要根据本校学生的学生基础、专业英语水平等情况有所取舍和改编，及时更新补充教学材料。只有这样，我们才能吸引学生的兴趣，满足不断变化的社会和学生自身的发展需求。

4.加强师资建设

在高校的人才培养当中，教师的水平和素质直接决定了教学质量的高低。面对当前专门用途英语师资不足状况，高校要积极地采取措施加强师资队伍建设。一方面，对专业教师英语加大语言培训力度，选派有一定语言基础的专业课教师到国内或国外知名院校进修，提高其语言能力，另一方面，鼓励英语教师通过自学或进修等方式学习某一领域的专业知识，提高专业知识水平。此外，还可以安排英语教师定期到企业参与生产实践，强化专业知识和实践技能。

随着中国与世界间的合作与交流的进一步加强，社会各行各业对于复合型人才的需求日趋上升，加强专门用途英语教学已是我国教育改革发展的必然趋势。高校应根据本校实际情况分析现阶段专门用途英语教学中出现的问题，积极探索教学的有效途径，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。

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