小学语文教学中渗透德育的途径

范美秀

（南宁市天桃实验学校）

赫尔巴特认为，没有无教育的教学。道德教育要与学科知识教学统一起来。学科德育是学校实施德育的重要途径，而在小学语文教学中渗透德育是开展学科德育的一个重要内容。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

1.小学生身心发展的需要

“智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。”小学阶段是儿童身心发展的关键时期,也是其思想道德品质形成发展的重要阶段。在小学语文教学中渗透德育是必须要重视的内容。

2.小学语文学科性质的要求

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。这使得在教学中实施德育变成了语文教师必须完成的一项任务。

二、小学语文教学中渗透德育的优势

在基础教育的几门学科里，最基础的学科是语文，课时较多。语文课程“工具性”和“人文性”的特点使其具有丰富的德育内容。这些都是小学语文教学中实施德育的优势所在。

三、当前小学语文教学中渗透德育存在的主要问题

1.重智育而轻德育，只关注语文教学中的“文”，而忽视了“道”。

2.过分夸大语文学科的德育功能，把语文课上成了思想品德课。

3.没能正确把握教材中的德育因素，忽视学生主体性，渗透德育的方法生硬。

四、小学语文教学中渗透德育的途径

（一）在拼音教学中渗透德育

在拼音教学中，教师如果只是机械式地让学生认读拼音字母，就难以激发学生学习拼音的兴趣，也错失了渗透德育的好时机。一年级的学生以直观形象思维为主，教师应该根据学生的年龄特征，选择直观形象的事物，用富有乐趣的形式来进行拼音教学。编故事，讲道理，就是拼音教学中常用的方法，也是渗透德育的好方法。

（二）在识字写字教学中渗透德育

每一个汉字都是一幅画，都藏着一个故事。在识字写字教学中，教师可以根据汉字的笔画、结构、字义的特点来渗透德育，引导学生去观察所学汉字，引出这些汉字与日常生活的联系。

例如，在教生字“从”时，教师可告诉学生：左边的“人”字的“捺”变成了“点”，就不容易与右边的“人”“打架”，整个字看起来就更和谐、美观。如果左边的“人”和右边的“人”互不相让，两个“人”字挤在一起，“从”字就没有这么和谐、美观了。写字要讲究谦和避让，做人也要懂得互相谦让。

（三）在阅读教学中渗透德育

1.在介绍课文背景中渗透德育

关于作者生平和写作时代背景的介绍，可以激发学生的阅读兴趣，有利于学生体会文章的思想内涵，有效达到对学生进行德育渗透的目的。

2.在分析词句中渗透德育

小学课文的字里行间蕴含着作者丰富的感情，教师要引导学生从最能体现文章思想的重点词句入手去分析课文，并在分析词句时适当渗入德育内容，使学生在更好地理解文章的基础上受到德育的熏陶。

3.在分析人物形象中渗透德育

分析模范人物的形象，学习模范人物，是小学语文学科渗透德育的有效途径之一。教师可以让学生在合作讨论中加深对人物形象的理解，可以让学生通过表演强化对人物形象的理解，可以通过对比将正面人物的优秀品质呈现出来，还可以让学生联系生活实际，体会文章表达的思想感情。

（四）在写作教学中渗透德育

教师在写作教学中，除了培养学生观察、分析事物以及运用书面语言的能力外，还要注重在其中渗透德育，潜移默化地在他们心中种下善的种子，日后才能结出德的果实。

（五）在作业的批改中渗透德育

有时候，纸上沟通比当面沟通的效果要好得多。如果发现学生有不良的思想动态，教师可以在作业批改中适时恰当地渗透德育。教师可以把自己想说的话写在学生的作业本上，这样学生往往会因为教师对自己的关注而感到高兴，也会改正自己的缺点。

（六）在语文课外活动中渗透德育

语文课外活动有丰富的活动形式和活动内容，是语文教学的一个重要组成部分，是深受学生喜爱的活动，也是渗透德育的一个重要阵地。教师可以根据学生的特点和教学的需要来设计语文课外活动，深化课堂的教学效果，将德育落实在课内、课外两方面。

例如，在学习了人教版二年级上册第七组的《浅水洼里的小鱼》之后，教师可以让学生了解小区里谁养了什么宠物，他们是怎样对待宠物的，然后开展交流会。学生可以在会上谈论自己了解到的情况以及对动物的看法。这样就激发了学生对生命本身的珍视和热爱，培养了学生的道德情操。

作为小学语文教师，不仅要教给学生语文知识，还要让学生懂得做人的道理。语文学科文道合一的特点，使得在小学语文教学中实施德育更为有效。小学语文教师要挖掘教材中的德育因素，适时适当地在拼音教学、识字写字教学、阅读教学、写作教学、作业批改、语文课外活动等方面渗透德育，让学生在小学语文的学习中获得德育的熏陶。

参考文献：

高守良.浅谈在小学语文教学中如何进行德育教育［J］.中国校外教育，2013.