如何利用拓展阅读提升小学语文写作教学有效性

黎秋武

（江西省宜春市袁州区三阳镇石岭布小学）

目前小学生的写作能力还处于萌芽阶段，适当增加课外阅读量能给他们打好写作基础，也能促进学生优秀品德的形成，更有利于学生从小树立正确的人生观和价值观。在课外阅读中，学生从图书中可以熟悉文章的结构组成、表现手法、中心思想等，能自然而然地训练学生的理解能力和思维能力，同时也能让学生了解文章的写作技巧和塑造特点。学生如果能从阅读中发现乐趣，就会越来越喜欢阅读，而不是在老师的要求下才被动阅读，这样的效果往往很不理想。这就要求老师正确引导学生主动阅读，让学生能真正体会到书本中的喜怒哀乐。

一、发散学生思维，激发学习兴趣

在作文教学中，如果让学生写一篇关于想象类的作文，大多数学生都会将题目拟成假如我怎样，比如假如我是一名科学家、假如我是一名医生、假如我能有很多钱等等，这些题目看上去十分直白而且缺乏新意，没有明确的写作思路，这也是让很多老师头疼的问题。所以老师在讲写作要点时，就强调要有一个好题目、好开头，要注意结构层次要清晰，结尾要总结出自己的观点……这些耳濡目染的写作技巧学生不是不知道而是不会用，有的学生按照自己的固有思路来，完全是为完成老师布置的写作任务。久而久之，学生会对写作产生排斥感，每次上写作课都抓耳挠腮地坐在椅子上冥思苦想。有的学生有写作思路但表达能力比较差，不知道怎么将自己心中所想的尽可能完整地表达出来，这也是目前大多数小学生讨厌写作的原因。针对这些问题，教师应该多鼓励学生大胆设想，多从自己课外阅读的知识入手，先尝试模仿曾经阅读过的写作结构。比如要写假如我是一名科学家的作文，就要从表达的思想上下工夫，明白好的题目是文章的“脸面”，学会拟定符合自己表达思想的题目很关键，多思考尽量用好的表达方式来论述自己的观点。可以先考虑“科学家”的定义，就是发明、创造者当然最重要的就是为人类发展做贡献的人，文章题目不妨改成“我做科学家以后”，这既能引起读者的好奇心，也能为下文写自己所想象做的事拓展更大的空间。这样题目的拟定模式归根结底少不了自己要在课下多看、多读，慢慢学会课外文章有趣的表达技巧后，学生也能学会逐步分析，更有利于增强学生的理解力。

二、培养阅读习惯，积累写作素材

很多学生从很小就开始背《唐诗三百首》，李白、杜甫的诗张口就来，这也是学生长期积累古诗词所带来的优势，如果将古诗词恰如其分地应用到写作中，会将文章的档次进一步提高。当然，写好一篇文章光靠脍炙人口的古诗词是不够的，还需要新颖的素材、有说服力的例子等。这就要求学生多吸收知识，这样一来课外阅读将能更大程度地帮助学生摆脱这个困境。

怎样引导正确阅读，怎样让学生达到阅读的目的是值得我们老师深思的，教师可以让学生在课外阅读中将好句子、好段落记录下来。很多老师强制要求学生一周必须背诵几段好句子甚至几篇文章，这样过于强制的方式会引起学生的反感。万丈高楼，平地起，可以先让学生自愿做读书笔记，并在班级里开展一些分享读书笔记的活动，这样就会让学生在快乐中阅读，而且有效地达到积累的目的。

三、提升作文的思想性，培养学生社会意识

语文写作最重要的一点是考查学生的表达能力和认知能力。因此，让学生的作文水平达到一定的深度也是语文教学中的重要任务。因此，要让学生在课外阅读过程中多思考多分析文章中心思想，以及文章是如何表达的。拿一篇五年级的课文《鞋匠的儿子》来说，学生读完一遍课文后只了解了课文的故事情节，而并未真正懂得课文所要表达的中心思想。首先，要让学生明白文中人物的刻画方式，从林肯成长过程的描写中获得的感触是什么。结合自己的生活体会分析人物的特点，尽管现在小学生对社会认知度很浅，但要让学生尽量去体会文章中人物所处社会环境中的做法。接下来，就是带领学生分析作者是如何用林肯的成长故事来叙述这篇文章的，又是如何展开描写的，要让学生自己分析课文，挖出课文主题思想。学生养成这一学习习惯后，在课外阅读中就会尝试去理解文中人物的形象和故事情节的发展，同时体会到现实社会与文章中社会环境的区别，也使学生逐渐熟悉这样的表达技巧并应用在自己的写作中。

在课外阅读中，学生的知识面得到很大拓展，让学生不断提升自己的精神内涵。同时，在写作中将自己从阅读中获得的素材体会很好地在自己写作中展现出来，也给了学生去亲近社会、用心体验社会的机会，这也是语文教学中提升学生语文素养的重要途径。

参考文献:

［1］丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考［J］.作文成功之路（下），2016，15（4）：31.

［2］晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨［J］.才智，2016，25（2）：149.