巧用课前三分钟，提高学生数学兴趣

罗勇波

（深圳市光明新区公明第一小学）

小学新课程改革中，怎样增强学生数学水平，调动学习积极性，使得学生有效学习，最终顺利完成数学教学目标，是当前小学数学教师重点探究的问题。经多年教学实践得知，对课前三分钟进行巧妙运动，组织开展各种针对性训练，不仅能够增强学生口算和语言表达能力，还能够拓展学生视野，提高数学学习能力[1]。

一、巧用课前三分钟，调动学生的学习积极性

小组竞赛是课前三分钟常见的活动形式，小组竞赛内容则是该节课所教知识点[2]。教师善于借助多媒体展现竞赛内容，要求小组成员依次完成，并统计出结果，评选出最终胜利的小组。例如，在三年级两位数乘以两位数的教学中，教师可将学生划分为多个小组，用多媒体列举出两位数乘以两位数的计算题，要求每一小组指派出四位学生参加比赛，每个小组中前一个学生准确计算出一道题后，下一个学生才能接力往下计算，最后看哪一个小组完成速度最快。小组竞赛活动，不仅有利于营造活跃、愉悦的课堂氛围，还能够激发学生学习兴趣，更巩固了学生所学数学知识。

二、巧用课前三分钟，让学生学会“读课本”

著名教育学家Sue Home Linsky曾讲道：“学会学习，首先要学会阅读[3]。”同一般阅读过程一样，数学阅读过程也是一个完整的心理活动过程，主要包含了理解和人记忆阅读材料、顺应和同化、感知和认读语言符号等各种心理活动因素。学生只是听教师的讲解是无法完善自身数学语言体系的，只有认真广泛阅读，加强同数学教材之间的语言交流，才能对自身数学语言进行合理规范，增强语言理解水平，久而久之则形成了自身数学语言体系，数学语言表达与交流能力就会不断得以提高。所以，小学数学教师应充分利用“课前三分钟”，为学生创造更多“读课本”的机会。

教师应对课前三分钟进行合理运用，并将读数学的方法教给学生。例如，从整体上阅读数学图形，然后用完整、简单的话阐述出数学图形的大意；学会观察方法，可从上到下或从左到右解读信息；学会将自己观察到的数学信息予以合理分类，形式多样地训练学生准确、完整地表述数学信息与问题。例如，小组交流、同桌交流和集体阐说等方式。

对于中高年级学生而言，其已经具有一定的理解能力，可以准确地从教材中搜集到相关有价值的信息。然而，数学知识点不断加深，如公式、性质、概念与法则等需要强化理解的知识也更多了。基于此，小学数学教师更应巧用课前三分钟，引导学生对教材内容进行反复阅读，用笔画、圈出关键的字词句，深入分析，反复推敲。

三、巧用课前三分钟，让学生感悟数学的趣味性

众所周知，每一位学生生活环境都有所差异，且接触的人群也有所不同，因此，教师应引导学生在课内外互相交换自己已有的信息，指引学生认真寻找身边的数学。巧用课前三分钟，可开展每日一“Show”、每日一问、每日一题等数学活动，提高学生学习能力，并将数学知识运用到生活数学问题解决中。组织开展课内外数学阅读活动，要求学生以数学家趣事、趣味数学题作为演讲活动的主要内容。“课前三分钟演讲”不仅有利于提高学生语言表达能力，还有利于增强学生写字能力，提高学生逻辑思维，不断拓展知识面，提高数学核心素养。

四、巧用课前三分钟，让学生获取数学经验

课前三分钟中，教师还可以讲记录有学生课堂内外阅读课外书籍所感、所得的数学日记。日记中，学生联系自身生活实际，写出了自身心理所感或从中获得的生活经验，还包括数学学习方法的总结分析。小学二年级一名学生的日记中写道：“这周周末的早晨，我和爷爷一同逛超市，在展示架上的各个标签中，我看到了我们最近数学课堂上讲到的‘克’和‘千克’质量单位。红糖550克、碧浪洗衣粉1.52千克、银耳100克……生活中用‘克’和‘千克’做单位的东西真是不少！爷爷还告诉我，‘吨’也是质量单位！一头大象的体重大概有1吨。原来，我们的周围到处都能看到数学的影子！”这样的数学日记的展示，不仅可拓展学生知识面，加深学生对数学知识的理解，还能够引导学生切身感受到数学来源于生活，用于生活，体会到数学知识的魅力。

小学生好动特征明显，但是其记忆力较好，个人情感也极易被激发。巧用课前三分钟，教师对教学活动进行合理分配，不仅能够使学生掌握更多的数学知识，而且还能够促进学生数学水平的提高。

参考文献：

［1］高平.数学课前三分钟的实效性［J］.新课程（小学），2013（9）：171.

［2］刘莉.数学课前三分钟,热身运动之巧妙［J］.读与写（教育教学刊），2013，10（3）：209.

［3］周友方.浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟［J］.读与写，2016，13（6）：401.