英语教学中培养学生核心素养和学习能力

李莉萍

（福建省上杭县临城镇中心小学）

近年来，我国的新课程改革事业不断推进，素质教育理念也逐渐深入每一名初中英语教师的心中，英语教师的教学目标不再局限于让学生掌握更加丰富的英语专业知识，而是逐渐扩展至提高学生的学习能力、思维能力、创新能力，让学生在学习过程中形成一整套属于自己的、符合自身个性和特点的学习方法，体会学习的乐趣和学有所成的成就感，并通过初中英语教学丰富学生的思想感情，丰富学生的生活感悟，提高学生的生活能力，培养学生的精神品质，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促使学生形成良好的综合素质，培养学生的核心素养，促进学生全面、均衡发展，将学生打造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在此我们对英语教学中培养学生核心素养和学习能力的有效策略进行探究。

一、更新教师教学理念，转变教师教学观念，提升教师综合素养是基础

对于初中生来说，他们还没有形成真正科学有效的学习习惯，没有形成切实高效的学习理念，没有形成高水平的学习思维，还不能进行高度自由的自主探究学习和合作交流探究学习，还必须在教师的指导和启发下，在教师的组织管理下进行学习活动，所以教师的理念就会通过学习活动的开展过程传递到学生身上，并对学生形成极深的影响，甚至可以直接影响到学生的学习理念、学习习惯的养成，进而影响学生的学习能力和核心素养。所以作为一名初中英语教师，一定要从自身做起，以自我核心素养的提升作为新课程改革进程的第一步，更新传统的教学理念，转变传统的教学观念，促进初中英语课堂教学效果的提升。

从课堂教学角度来说，教师需要做到以下几点：第一，教师的教学理念要从以教师为主体向以教师为主导、以学生为主体转变；第二，教师要将教学目标从强化学生对初中英语知识的掌握向提高学生的语言综合运用能力转变；第三，将片面重视初中英语的工具性向兼顾初中英语的人文性转变；第四，将教学内容从单纯的进行知识讲解向培养学生的知识、技能、情感、思维、理念、创新等多方面综合能力转变；第五，教学方式从单纯的讲解和背诵向多种形式、多种主题转变；第六，将教学评价从片面重视最终学习成绩向过程性评价与总结性评价相结合的评价体系转变。

为了保证教师的理念转变，教师还应对自身进行不断的提升：第一，教师应当不断学习，保证自身专业文化知识的不断丰富和教学能力的不断提高；第二，教师应不断提升自身的文化品格水平，积极带领学生体验多元化的世界文化；第三，教师应不断提高自身的逻辑思维能力；第四，教师应当树立终身学习、终身发展的理念，并将这种理念贯穿到实际教学当中；第五，教师应当不断提升对现代化的教学手段和教学技术的应用水平。

二、创设多种教学情境，激发学生的情感体验，提升学生的语言运用能力

一个人只有深入社会，才能成为一个真正的人，成为一名真正的人才。所以我们在初中英语教学中应当重点培养学生的社会意识和生活意识，促进学生从一个“课堂人”向“社会人”的转变，提高学生的生活能力，激发学生的思维情感，培养学生的核心素养。创设情境是一种行之有效的教学方法。在初中英语课堂教学中，教师通过为学生创设游戏、竞赛、生活、悬念等多种不同的教学情境，组织教师深入开展学习活动，可以将学生引导至教师创设的特定环境之中，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促使学生能够积极、主动地参与到课堂教学活动中来，同时还能够激发学生在特定环境中的特定情感，给学生更多的情感体验机会，帮助学生形成完整的情感系统，帮助学生形成良好的核心素养。例如在仁爱版初中英语九年级上册Unit 2 Saving the Earth教学中，首先为学生播放一段影片，主题就是人类乱砍滥伐、肆意捕杀珍稀濒危动物、肆意排放污水废气、随意倾倒垃圾、过度放牧、对资源过度开采对环境造成了巨大破坏，结果导致干旱、洪涝、泥石流、地面塌陷、冰川融化、全球气候变暖，又给人类自身的生存造成了威胁，给人类自身造成了巨大灾难。通过这一段影片的观看，学生的学习积极性被有效激发出来，这时候教师再组织学生进行讨论：“我们能为地球做什么？我们应如何Saving the Earth？”学生纷纷献计献策，提出了许多保护环境的众多意见和建议。这时候，再对课堂教学内容进行学习，学生的思维已经被充分调动起来，学习的效果也就更加理想了。这种教学情境的创设，不仅提高了学生的学习能力，还大大激发了学生热爱环境、保护环境的良好意识，体现了初中英语学科价值观的培养作用，有效培养了学生的核心素养。

三、组织小组合作学习活动，提高学生的沟通交流能力和合作探究能力

当前的社会是一个开放的社会、交流的社会，如果不能同他人进行广泛、深入的沟通、互动、交流、合作，就不会得到真正的提升和发展，一个国家就会慢慢落后，一个民族就会慢慢衰亡。我们在初中英语课堂教学中不仅要培养学生的学习能力，更要培养学生的合作意识，培养学生能够同他人进行合作交流、善于同他人进行合作交流、同他人进行合作交流实现自身综合素养全面提升的意识和能力。所以在初中英语课堂教学中，教师应当通过组织小组合作学习活动的形式，将全体学生划分为若干个学习小组，给学生一定的学习活动主题，保证学生在小组合作交流探究中人人都能活动、人人都能探究、人人都能合作、人人都能提高的发展目标。例如，在仁爱版初中英语七年级上册Unit 2 Looking different教学中，学习了对人体器官及肢体部位的表达方式，在学生理解了 look the same、but与 and、What colour...？give sth.to sb.等语法知识之后，教师没有采用传统的机械背诵、题海战术的方法，而是组织学生开展小组合作交流探究学习，让学生对自己学习小组的成员进行描述，或者针对一名小组成员的外貌特征进行互相提问和回答，这种方法寓教于乐，因为提问内容和探究内容是关于自己身边的同学的，所以学生的参与积极性很高，积极采用所学的语法和句型进行问答，实现了对所学知识的强化与巩固。在此过程中，教师不能对学生的活动放任自流，而是应当时时跟进，适时指导，对学生进行启发，保证学生能够熟练、正确地进行练习，同时保证学生获得强烈的合作意识和探究意识，获得核心素养的有效培养。

四、布置开放式作业，提高学生的综合实践能力

传统的初中英语课堂教学中，教师一般都会采用布置学生习练单词、背诵语法和句型、背诵课文等形式进行课堂学习的巩固，一般采用大批量的练习的题海战术，学生的学习情绪受到严重打击，学习兴趣降至冰点，部分学生对英语学习产生了厌烦情绪，甚至逆反情绪，这样的情况既不利于学生学习的开展，不利于学生学习能力的提高，更不利于学生核心素养的形成。在素质教育理念影响下的初中英语课堂教学中，教师应当彻底摒弃传统的题海战术的作业方式，而应创新采用多种形式、多种主题的作业形式，提高学生的作业热情，更能促进学生的广泛参与，实现学生学习能力的提升与核心素养的形成。例如，可以组织学生进行课外朗读与摘抄的积累活动，组织学生进行用英语讲述故事的口语表达活动，组织学生开展以节日为主题的人文英语展示活动，组织学生创办英语手抄报的活动，等等，不但可以提高学生对初中英语的综合运用能力，更能够增强学生的综合实践能力，让学生获得更多的情感体验，获得更多的发展创新理念和提升创新能力的机会，促进学生核心素养的有效形成。

五、将英语教学同信息技术有机融合，提升学生的综合素养

科学技术的不断发展，为当前的教育教学事业提供了更大的发展空间，初中英语教师可以在日常的教学工作中将英语学科教学同信息技术有机融合，将教学内容通过图片、动画、音频、视频等方式呈现出来，给学生充分的新鲜感，增加学生的学习兴趣，可以创设多种情境，给学生身临其境的感觉，可以利用网络中的海量教学资源强化学生的学习效果。例如初中英语具有极强的地域性和人文性，如果让学生了解英语的使用环境、发展历史，对于学生的学习可以起到极大的促进作用。因此教师可以利用多媒体设备和网络技术，将英语使用国家的语言习惯、风土人情、风俗习惯等用图片或者视频的形式展现出来，不仅可以促使学生对英语的发展背景有一个更加深入的理解，同时还能提高学生的人文思想，加深对世界的感知，这也不失为一个培养学生核心素养和学习能力的有效途径。

综上所述，科学技术是第一生产力，教育是推动科技发展的根本动力，是推动社会发展、科技进步、经济腾飞的重要支柱。因此在初中英语课堂教学中，教师应当重视教学的实际性、实用性、实效性，不断探究初中英语教材，不断研究初中生的身心发展规律，依据初中生的认知特点科学设计课堂教学内容，合理组织教学活动，提高初中生学习英语的积极性，激发学生的学习热情，促使学生以高昂的姿态投入初中英语课堂学习活动中来，以实现教学水平的提高、学生学习能力水平的提高、学生核心素养水平的提高，为国家培养出一批具备高素质的人才，推动社会主义建设事业的发展，为中华民族的伟大复兴、为“中国梦”的早日实现贡献出自己全部的力量。

参考文献：

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［2］王蔷．从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战［J］．英语教师，2015（16）：6-7．

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［4］高彩虹.培养英语自主学习能力，发展学生核心素养［J］.英语广场（学术研究），2017（8）：164-165.